高中语文必修二《荷塘月色》教案设计　　【教学目标】　　知识与能力 熟读课文，把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。　　过程与方法 揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。　　情感态度价值观 有感情的朗读课文，品味文章中流露出的淡淡的哀愁，淡淡的喜悦。　　【教学重点、难点】　　重点 揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言。　　难点 学习作者运用语言的技巧。　　【教学准备】多媒体 、课件。　　【教学课时】 2课时。　　【教学过程】　　一、情境导入 让学生欣赏课件上出示的图画，看图画回忆古代诗歌中描写荷花的诗句。比如《采莲曲》(王昌龄)：“ 荷叶罗裙一色裁, 芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见, 闻歌始觉有人来。”比如《晓出净慈寺送林子方》(杨万里)：“ 毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。”　　播放《荷塘月色》这首优美动听的音乐。　　伴随着这舒缓轻柔的音乐，我们仿佛看到了一位在人第 1 页


步走进荷塘月色去领略
月下荷塘的美丽，去聆听一首穿越心灵的夜曲。　　二、
检查预习　　1、
给下列加点字词注音。　　
煤屑 ( ) 踱步( ) 蓊蓊( ) 郁郁( )　　
袅娜( )( ) 霎时( ) 弥望( )　　
倩影独处( ) 脉脉( ) ( ) 酣眠 ( )　　
参差 ( ) ( ) 敛裾 ( ) 弥望( )　　
斑驳( ) 峭楞楞( ) 梵婀玲( )　　
乍 ( ) 敛裾( )(看) 妖童媛女( )　　2、解
释文中的重要词语。　　
三、9　　朱自清(18背景介绍8—1948),原名
自华,号秋实。祖籍浙江绍兴
。1916年朱自清考入北京大为,学了勉励自己在学校保持
清白不与,坏人同流便取合污,《楚辞》中“宁廉洁正直以自清
乎”中“自清”二字,改名“朱自清”毕业后在清华大学
担任教授。他是我国现代著名的散文家、诗人、学者,又是
民主战士、爱国知识分子。毛泽东主席高度赞扬朱自清“一
身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’”,“表现了我第 2 页
生旅途中奔波跋涉的行者，在讲述其见闻感受，似平淡而隽永。他把一腔的愁情泼洒与荷塘。一曲月与荷的乐曲飘荡在宁静的夜空。于是荷叶荷花带着忧伤的美丽在静默的摇动，下面我们一起追随朱自清先生的脚


民族的英雄气概”以前我们学过他的散文《春》、《背影
》。　　2、
创作背景　　
本那1927年7月文写于,时朱自清在清华大学教书,住清
华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时蒋介石发动“四一二”
和“七·一五”两次反革命政变之后,白色恐怖笼罩
了中国大地。旧时代正在瓦新解,时局尚未到来。爱国
知识分面子朱自清,对他这一黑暗现实,悲愤、不满而又陷入
对现实无法理解的苦闷与彷徨之这中,种内心的痛苦与矛盾就外
化为荷塘月色的图景。作者在此想躲开恼人的现世,求得短暂
的安宁,所以写下了《荷塘月色》这篇文章。　　四、
初读课文，整体感知　　1、听《荷塘月色》朗
诵。　　2、
找出本文集中描写荷塘月色的段落,并把文章内容划分为三部分并概括大意
。　　第一
部分:( — ):　　第二
部分:( — ):　　第
三部分:( — ):　　3、作者的行
踪变化是怎样的。　　
家出发小径荷塘家，那么作者的心情如何呢?　　学生
概括：这几天心里颇不宁静荷塘暂得宁静家(失去宁静)由
此看来作者的情绪随着景物的转换发生着改变，那第 3 页
们


天我们接着学习朱自清的荷塘月色，一起去赏淡淡的景
、品淡淡的情。　　
五、课文赏析，自一(主探究)　　1、我们知
道在矛盾中苦苦挣扎的朱自清无法排遣内心苦闷之
时，荷塘便成为它暂时找的一个心灵栖息的角落，那4、5自
然段对荷塘进行了细致精细的描写，首先请同学们
阅54、读自然段(配乐找同学读、老师范读)。　　
然后请同学们概括这两段所写的具体内容。请同学们思
考这两段写的什么具体内容。　　
板书(荷塘上的月色 月色下的荷塘)。可见作者描写荷塘的
角度是多维度的，那么今天我们重点来赏析这两段。　　2、同学们默读第四
段感受作者在形象生动的描写景物的过程中，运用了
什么样的写景手法?　　同学们
可以先从修辞、写景角度，语言风格三个方面进
行切入，然后再思考这个问题。　　课件出示：如
果所写的事物比较大，比较宽泛的话,作者往往
会一些小的地方选取一些有代表性的事物来写，经常会使
用一些修辞手法和其他的表达技巧。　　
常见的修辞手法：比喻、拟人、排比夸张、借代、反复等等
。　　写
景角度：高低。　　
远近 虚实 正面。第 4 页
么今


侧面 动静。　　语言风
格：炼字，动词，形容词，叠词，数词等等。　　教
师补充，还有些时候作者为了增强表现力，还很注意
用词的准确生动，在诗歌里面我们知道有种题型叫炼字炼
句，而在散文里散文作者也很注意在某些字上下功夫，那么
接下来请同学们分组合作从老师给探究:出的三把钥匙着
手分析描写月色下的荷塘和荷塘上的月色的这两段：　　3、
分小组合作探究：课文第4小节写了哪些景色，构成
了怎样的画面?作者怎样描写的?　　
从修辞手法，写景角度和语言风格三方面来探讨。　　第一
组从修辞角度：　　曲曲
折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很
高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀
着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一
粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(既
有比喻又有排比，舞女的裙写出了荷叶的自然灵动。)　　
正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(不
但是一个排比句还是一个博喻句。博喻句—三个
或三个以上的比喻连用的时候将一个事物比喻成三种或三种以
上的事物的时候我们称为博喻句)　　
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声
似的。香气是调动了人的嗅觉，歌声是听觉，那又是我第 5 页
　　


今天讲给同学们的又一种修辞手通法。(感即移觉，就是感觉
之间的互通，感觉之间的相互转移，是一种把人们的各
种感觉，听觉、嗅觉、味觉、触觉等通过比喻的形式沟通
起来的特殊修的辞手法)　　课件出示
例句：　　(1)他
笑得　　.很甜(2)人
靓歌甜。　　(3)你
给我吹个小曲，用酸酸的、甜甜的、凉凉的。　　
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有
羞涩地打着朵儿的，此句写出了荷花开放时含苞待
放的样子，这句运用了拟人的手法。这时候叶子与花也有一
丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。(比
喻)　　叶子
本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波
痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子
却更见风致了。 (运用了拟人的手法，把叶子当成
人来写，写出了叶子的密集，还写了叶子底下的流水，赋予
流水人的情感，流水无声，荷叶含情，仿佛和人进行无
声的对话与交流。)　　第二
小组从写景角度：　　学生
从具体的句子中找，明确：　　
从高到底 如：作者先写叶子，再写中间夹杂的荷花，第 6 页
们


写叶子底下脉脉的流水。　　动静
结合 如：这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电
一般，霎时传过荷塘的那边去了。　　如
果说修辞手法给我们描绘了形象生动，宁静清新优美的画面，
那写景角度的转换应该是将荷塘最突出的一面展现在了我们面
前，让我们如临其境，那作者为了让我们更
加亲近这幅画面在语言运用上也很有特点:　　第
三小组从语言风格角度探究：　　
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声
似的。给人一种高远的意境，让人感到荷香的遥远不可捉摸
。写出了歌声的若有若无，渺茫这个词用的不错。　　叶子
底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子
却更见风致了。 脉脉这个词用的不错，本来是人用眼神
来表达自己的情谊，这里用来写流水。还有一些词如一丝
、一缕、一道让人深切的感受到荷叶荷花静态和动态美的
姿态。　　六、课文赏
析，自主探究(二)　　下面
请同学们继续从修辞、写景角度、语言风格三个方面来赏
析描写荷塘上月色的这一段。课文第5小节写了什么景
色?勾出本段中你喜欢的句子，并思考这段中的语言表
达技巧，谈谈你的理解。　　第一
组从修辞上找。第 7 页
再


组从写景角度来找。　　第
三组从语言风格来找。　　
三个小组分别从不同的角度来找，教师明确：　　
从修辞上：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和
花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中
洗过一样;又像笼着轻纱的梦。(比喻，把把叶子和花在月下的
姿态比喻成牛乳洗过一样，写出了月色的朦朦胧胧。　　塘中的月色
并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲
上奏着的名曲。 (这句运用了通感的手法，视觉转为听觉)　　
从写景角度：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子
和花上。是运用了动静结合的手法，虚实结合的手法，作者
借助想象为我们描绘出宁静美好的画�