高中语文必修二《兰亭集序》教案　　《兰亭集序》教案　　教学目标　　1、课前知识检测，落实文言文知识，疏通文意　　2、通过反复诵读，品析语言的精妙，体会景情关系　　3、理清文章思路，把握作者情感　　一、 教学重点　　课文中出现的文言实词，一词多义　　二、 教学难点　　自主探究王羲之的人生经历，《兰亭集序》的价值　　三、 教学课时 2课时　　四、 教学工具　　1、课本　　2、辅助阅读资料　　3、多媒体ppt　　五、 教学过程　　第一课时　　一、 导入　　“锦心绣口李太白之文章，铁画银钩，王羲之之字法”。提起王羲之我们最先想到的就是他那“飘若游浮云，矫如惊龙”的一笔好字，可谁还能想到逸少还写得一手好文章呢?如若不信，我们且随东晋名士共赴兰亭，看羲之笔第 1 页


容词的活用：　　
①形容词活用为动词：　　
齐彭殇为妄作。(齐——同样看待)　　
②形容词的使动用法：　　
引以为流觞曲水。(曲水——使水弯曲)　　犹不能不以之
兴怀。(兴怀——使怀兴。即：使感叹产生)　　(3)数
词的活用：数字活用为动词第 2 页
下宴会之盛况，品羲之精妙之文笔，赏羲之豁达之胸怀。　　二、 课前学案检测验收　　1、文言知识检测　　分小组总结课前学案，小组同学派代表上台讲解，其他同学针对小组讨论的结果提出疑问，学生解答不全面的或是解答不出的问题，老师予以补充。(设计意图：训练学生自主学习能力，及时检测验收，明确文言文学习重点之一在于重要字词)　　1.通假字　　虽趣舍万殊(“趣”通“取”，往，取。)　　亦由今之视昔(“由”通“犹”，如，像。)　　2.词类活用例释　　(1)名词的活用：名词活用为动词　　又有清流激湍，映带左右。(带——像衣带一般环绕着)　　(2)形


固知一生死为虚诞(。———同样看待，或看成一()　　样4)动词的活用：动词活用为名词　　
足以极视听之娱。(视听——耳目)　　3.特
殊句式　　(1)省略句　　
省主语　　
①(群贤)会于会稽山阴之兰亭　　
②(群贤)引以为流觞曲水　　
省介词宾词　　
引(之以)为流觞曲水　　
省介词“于”　　
①映带(于)左右　　
②晤言(于)一室之内　　2.倒装句
——介宾短语后置(也叫状语后置)　　
①不能喻之于怀——不能于怀(在内心)喻之　　
②亦将有感于斯文——亦将斯(对于)文有感　　4、点分析一词多义　　
⑴、修：　　例
句：　　
乃重修岳阳楼，增其旧制　《岳阳楼记》：修建、修造
。　　
内立法度、务耕织、修守战之具　《过秦论》：治理、第 3 页
　　


。　　
议法度而修之于朝廷　《答司马谏议书》：修订、修改
。　　
邹忌修八尺有余　《邹忌讽齐王纳谏》：高。　　况修
短随化、终期于尽　《兰亭集序》：长。　　
⑵、期：　　例
句：　　会
天大雨，道不通，度已失期　《mi&史记ddot;陈涉世家
》：期限。　　今
夜半，方期我决斗某所　《大铁椎传》：约定时限。　　上不
顺天，下不惠民，征敛无期，求索无厌　《吕氏春秋
》：限度。　　
良马期乎千里，不期乎骥骜　《察今》：期望、企求。　　
期年之后，虽欲言，无可进者　《战国策》：(jī)满、周
，一周年。　　况修
短随化、终期于尽　《兰亭集序》：至、及。　　
⑶、致：　　例
句：　　
皖师欲结欢于宁南，致敬亭于幕府　《柳敬亭传》：送
、送达。　　一
篇之中，三致意焉　《屈原贾生列传》：表示、表达。第 4 页
整治


舆马者，非利足也，而致千里　《劝学》：到达。　　
家贫，无以致书以观　《送东阳马生序》：获得、得到。　　不
爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士　《过秦论》：招致
、引来。　　
女行无偏斜，何意致不厚　《孔雀东南飞》：致使、使
得。　　
专心致志：成语，极、尽。　　
所以兴怀，其致一也　《兰亭集序》：情趣、情致。　　
⑷、临：　　例
句：　　把
酒临风，其喜气洋洋者矣　《岳阳楼记》：面对、迎
。　　
未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀　《兰亭集序》：面对、
引申阅读。　　
居高临下：成语，从高处往低处看。　　先
帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也　《出师表》：将
要。　　
⑸、次：　　例
句：　　
贤能不待次而举　《王&midd荀子t;o制》：等次。　　
陈胜吴广皆次而行　《陈涉世家》：按次序。第 5 页
　　假


凡用兵之法……全军位上，破军次之　《孙子兵法》：在
排列上次一等。　　师
退，次于召陵　《左僖公&midd传t;o》：临时驻扎。　　又
间令吴广之次所旁丛祠，夜篝火　《陈涉世家》：行军
途中的驻地。　　
列座其次　《兰亭集序》：旁边。　　作为二
十一世纪的中学生，我们要敢想敢说敢做，敢于提问，我们
只有具备了质疑的能力，才会培养出答疑的能力　　三、 诵读　　
古人学习文言文，讲究烂熟于心，“熟读唐诗三百首，不会作
诗也会吟”!虽然我们不一定要像古人那样摇头晃脑，但
其重视诵读的习惯无疑是值得学习和借鉴(的。设计意图：文言文的理解对学生
来说是个难题，通过反复诵读，整体感知文意，以达到
背诵的目的)　　1、
听录音，感悟文章的音韵美　　2、自由读，
初读，读准字音　　
简介前人的评论，引起品读语言的兴趣：　　
⑴　古人评论一则，老师对其中的疑难字词略作解释。　　“其笔意疏
旷淡宕，渐近自然，如云气空濛，往来纸上。
后来惟陶靖节文庶几近之，余远不及也。”　　
⑵　现代评论第 6 页
　　


句简洁流畅，朴素自然，宛如一曲清溪，淙淙作响
，流传至今。”　　
⑶　引导学生明确这两则评论所极力推崇的是文章的语言
风格，要求学生找出序言中最能体现其语言风格、抒情
色彩最浓厚的一段(第①段)。　　2、
找代表品读第一部分的语言，领略语言营构的意境　　
调动学生，用优美的语言描述第一段的美景。(设计意图：通过
这个练习，锻炼学生扩展语句的能力，锤炼语言的能力)　　
示例：　　
⑴、江南的三月是最美的了，良辰美景，令人心醉。文人
雅士游历汇聚在群山的怀抱之中，高耸的峰峦披上了青绿
的外衣，向游人诉说着她的妩媚。近处裸露的岩石又显
出她的刚健。乔木和灌木呈现出参差的生机，一丛丛茂盛的
竹林，挺拔而儒雅。就在我们的亭边，那清澈的山泉时
急时缓地流淌着，带给我们文思的跃动和灵感……　　
⑵、今天的天空格外高远、空旷，平日游来游去的云朵儿
，怕打扰我们的盛会，现在不知飘到何处去了，只有暖融融
的太阳均匀地洒着她的光辉。清风拂面，柔柔的，软软
的，风里还夹杂着山花和竹林的清香。让我们暂且无忧
无虑地享受大自然带来的福祉吧。　　3、二读，读出感情第 7 页
　　“语