高中语文必修一《大堰河──我的保姆》教学设计　　【教学重点】　　1、理清感情发展的线索，充分把握大堰河的崇高伟大形象。　　2、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。　　3、反复朗读，感知本诗通过记事写人直抒胸臆的特点，体会修辞方法(对比、反复、排比)的作用。　　【教学时数】一课时　　【教学方法】诵读——鉴赏——分析——共同研究　　【教学过程】　　第一课时　　(一)导语设计：30年代末在上海，有一位诗人见到艾青时，激动地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我们可以骄傲地说：中国有大堰河!”以后许多年中，也有一些人把“大堰河”误解为一条河流。但是，如果我们把拥有半个多世纪创作历程并在国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌，比喻为一条巨大的河流的话，那么，它的永不枯竭的源头，就是“大堰河”!它的情愫，它的主题，它的美，都可以从这个源头找到答案。那么，这条巨大的河流是怎样的呢?我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱第 1 页


加深认识，使这一形象在学生
心目中明晰起来。也能使学生把这篇较长的文
章读短，完成的内容，教学重点1避免就课本讲课文的
简单枯燥(　　。三)朗读
全诗，把握诗人感情的律动，可以分组，也可以学生自己研读，
依照文章层次整理作者的感情线索。　　参考内容：　　第一
层次(1—3段)：怀念与痛悼　　第二
层次(4—8段)：眷恋与感激　　第
三层次(9—11段)：同情与控诉　　第
：(12、13段)四层次讴歌与赞美　　★设计目的：学习本诗，理清诗人由
现实到回忆、再第 2 页
的诗歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”。　　(二)自读课文，整体感知。(教师配较为凄凉的背景音乐烘托气氛)　　学生探究课文：根据课文内容，发挥想象，给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的内容，也可学生自己设计。　　参考内容：姓名、年龄、身高、体重、外貌特征、健康状况、性格特点、人生信条……　　教师检查学生的情况并让学生说明理由。　　★设计目的：充分调动学生的积极性，主动去课文中筛选有用信息，并发挥想象，对“大堰河”


现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。教师要求
的重点并不在文章层次的划分上，而应该在作者的感情抒发上。
完成教学重点1和的内容。2重点　　(四)、朗读
全作用。(对比、反复、排比)的诗，体会修辞方法　　1、学生朗读第3段
，第4段，第7段，第12段，判断
主要的修辞方法，并体会诗中多次运用排比，使内容凝炼
，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅的效果。　　参考内容：　　第3段
，诗人看到雪，想起了保姆大堰河。通过想象和联
想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的
故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对
悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的
思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二
部分对大堰河悲惨一生的回忆。　　第4段
中的八个排比，一方面具体地铺叙了大堰河的繁
重劳动，赞美了她的勤劳品格，另一方面表现出大堰河无
时无刻不在关心照料着乳儿，歌颂了她的美好心灵。这样写，
省去了许多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的容量。　　第7段
，写大堰河到“我”家来帮佣。用了六个排比句
，描写大堰河不论冬夏，不分寒暑，年复一年地承担着繁
重的劳动：洗衣、做菜、喂猎、熬汤、收麦晒豆……第 3 页
到


含着笑”不停歇地劳动，突出了她勤劳、纯朴、宽厚、善良
的品格，也渗透着诗人对她悲苦命运的深切同情。首尾
的反复，表现了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手
，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现了一个社会底层劳
动妇女的伟大。　　第12段
，是呈给大堰河的赞美诗。用了八句排比，直抒胸臆，
向大堰河呈现强烈的爱与衷心的赞美。“呈给大地上一
切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱
她自己的儿子般的大堰河”，这后三句使“大堰河”的
含义更广泛了，她是千千万万劳动妇女的化身，是人
类的保姆。这就扩大了诗歌的意境，深化了诗歌的主题，表达
了诗人热爱所有劳动人民的思想感情。　　2、学生朗读
全诗，体会反复的修辞方法。　　参考内容：第1段
的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，
表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复“大堰河，今天我
看到雪使我想起了你”，进一步渲染
了抑郁低沉的思念之4、6、7、情。第8、9、10、11段
中，也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一
唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。　　3.师生研读第
六节跟第四节，体会对比的修辞手法。　　参考内容：第
六节跟第四节形成一种强烈的对比，第四节
说在大堰河家虽然物质条件很差,但蒙受的是深挚的爱，第 4 页
“


六节说虽然物质条件很优裕，但精神上极其痛苦。在大叶荷家
中，在将近五年的寄养中，他承受了乳母超越生母的爱，感
受了亲人般的温暖，离开了乳母，便离开了母爱，这在
幼小的孩子来说，是最痛苦的事。尽管新家中挂着“天
伦叙乐”的匾，实际上孩子失去了天伦叙乐。通过对比，反
衬出大堰河家中虽然贫穷却充满欢乐充满爱。　　(五)、研读作
业：(学生选择)　　1、作
品中说大堰河有“黄土下紫色的灵魂”，为什么是“
紫色”的灵魂?　　参考一：
紫色是一种高贵颜色，是高贵、神圣的象征，比如有“
紫气东来”、“紫禁城”的说法。大堰河身份虽卑贱
，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最
高贵、最伟大。　　参考二：
紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息
而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河
苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。　　2、诗中，
称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解?　　参考：用“
她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的
深情。　　3、朗读
下一节，说说一连串的数量词的运用有什么意义?第 5 页
第


含泪的去了，　　同
着四十几年人世生活的凌辱，　　同
着数不尽的奴隶的凄苦，　　同
着四块钱的棺材和几束稻草，　　同
着几尺长方的埋棺材的土地，　　同
着一手把的纸钱的灰，　　大堰河，
她含泪的去了!　　参考：这
里，用了数量词组“四十几年”、“数不尽
”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的
尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉
。大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不
尽”的奴隶的凄苦，给她送葬的，只是“四块钱”的棺材
，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛
苦一生所得的最后报偿!诗人强烈的愤慨包含在这数量词组
的对比之中。她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰
，便只能做伙计当奴隶。真实的笔触，包含着控诉的心
声。　　4、
著名诗人鲁黎对艾青艺术风格有如下评价，请根据本文，
谈谈你的看法。　　想到艾青的诗　　就想到
散文美　　
他的诗不胫而走第 6 页
　　大堰河，


依靠那整齐的韵脚　　
他的诗轻柔似云一般的飞翔，　　是以它内在的美作为
翅膀　　
他的诗是绿野碧溪上的姑娘　　不是
灯红酒绿里的贵妇　　不
需要金手镯或是珠玉项链　　
需要的是清风和晨露……第 7 页
　　不是