高中语文必修一《鸿门宴》教学设计　　《鸿门宴》教学设计　　教学目标　　1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。　　2.归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项;了解“此……也(耳)”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。　　3.背诵课文第三、四段。　　教学重点　　1.分析“项羽”这个主要的人物形象。　　2.背诵故事的高潮三、四段。　　教学难点　　理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。　　教具准备　　投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带。　　课时安排　　4课时　　教学过程　　★第一课时　　[教学要点]引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放第 1 页


诉：“我可怎么安排
你呀?”　　投影(二)　　大
风歌　　
刘邦　　大
风起兮云飞扬，第 2 页
录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。　　[教学步骤]一、导语　　请学生欣赏两首诗　　投影(一)　　垓下歌　　项羽　　力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。　　骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!　　学生默读理解。　　提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。　　这首楚刺体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切;过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭


威加海内兮归故乡，　　安
得猛士兮守四方。　　学生默读理解;　　提示：这首歌是
刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长
安)途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故
里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句
指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬
天下。　　同为
交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥
一斑而知全貌。　　
回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记
》，突出有关常识。　　三、背景
简介　　1、教
师讲解：秦始皇创建的我国历史上第一个统一的封建集权国家——
秦朝，由于对农民实行残酷的经济剥削和政治压
迫，致使“天下苦秦久矣”，民心思变。在公元前209年七月爆发
了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民
大起义。战旗一举，应者云集，反秦怒涛遍及中原。在
农民起义的高潮中，刘邦和项羽，也于同年九月起兵江东
，卷入农民起义的洪流。当时岁刘邦48，项羽24岁。不
久，农民起义领袖陈胜、吴广相继牺牲，“世代楚将”的项
梁，为了招纳人马和形成旗号，采纳了范增“复立楚第 3 页
　　


后”的建议，趁机拥立老楚怀王的孙子(名心)为“楚怀王
”，作为反秦势力的傀儡首领。公元前208年九月，楚怀王召集诸将
结成反秦联盟，命令主力军刘邦、项羽兵分南北
两路，合力西击秦军，并约定“先人定关中者王之”。公元
前206年十月，刘邦统率南路军先于项羽人关破咸阳，但
为了“待诸侯至而定约束”，退驻霸上(今陕西长安县的白鹿原);然
而又恐失掉关中，于是派兵守关，“毋内诸侯’’
。十一月，项羽率军西来，闻讯震怒，屯军新丰鸿门(今
陕西临潼东北的项王营)，扬言马上要同刘邦开战。　　为何两
支反秦势力，突然剑拔弩张，厮杀起来?这有着极
为深刻的原因。原来，刘、项各自都有南面称孤之心。想
当年，刘邦在咸阳服役时看见了秦始皇，曾经十分羡慕地说
过：“嗟乎，大丈夫当如此也!”项羽在公元前210年看见
秦始皇游会稽时，也曾颇为自负地过：“彼可取而代也!”因此，这
就决定他们对农民起义的胜利成果必然拼死相争。
果然，秦王朝覆灭后，刘、项之间的矛盾便逐渐趋于激化
。刘邦先人咸阳后，本来“欲止宫休舍”，只是听了张
良“今始入秦，即安其乐，此所谓‘助桀为虐’”，(《史
记·留侯世家》)的劝戒，才“还军霸上”。但离咸阳之
前，极力制造“吾当王关中”的舆论，以期得到父老、豪杰
的支持。后又采纳鲰生的意见“距关”，这表明刘邦做
关中王的欲望是十分强烈的。而项羽对关中王也早就馋第 4 页
之


，又有四倍于刘邦的兵力，故骄横不可一世，宁可负约
也要把关中据为己有。因此，刘、项之间大规模的争权
夺利的斗争势不可免。《鸿门宴》便是“楚汉相争”的第一个
回合。　　所
谓“鸿门宴”，是指公元02 前6年十二月，项羽在新丰
鸿门举行的一个藏有杀机的宴会。这个“宴会”，是刘
、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的生动表现，是漫
长激烈的“楚汉相争”的序幕。“楚汉相争”的实质，是
地主阶级内部争夺权力的斗争，鸿门宴名为“宴会”，实为一
场激烈的政治斗争，充分展示了刘、项矛盾的不可调
和性，生动地对比了斗争双方策略高下的悬殊，并预示了
胜负的必然结局。　　四、放录音，　　1、
使学生准确认读。　　学生
听录音一遍。　　教
师强调一些字　　投影的读音。(四)　　
本文的异读字有：　　读音提示　　
鲰(zōu) 卮(zhī) 卻(xì) 戟(jǐ)　　
彘(zhì) 眦(zì) 跽(jì) 芷(zhǐ)　　
欲王n(wà关中g) 道芷阳间行(jiàn) 樊哙第 5 页
涎欲滴


刀俎 玉玦 郦山 杯杓　　
欲王关中(wàng)道芷欲间行(jiàn)　　
毋内诸侯(同“拒)”“纳” 要项伯(通“邀”) 与臣有郤(通
“隙”)　　不敢
倍德也(通“背”) 不蚤通自来(“早”)　　2、出自
于本文的成语或典故　　项
庄舞剑，意在沛公——?(表面在做这件事情，实际上另
有目的。)　　
彘肩斗酒 ——?( 形容英雄豪壮之气 )　　
发指眦裂——?(激动愤怒到极点。)　　人为
刀俎，我为鱼肉任——?(人宰割。)　　
劳苦功高——?(有劳苦，有功劳。)　　鸿门宴
——?(今天“鸿门宴”的含义是含有某种杀机的会
晤。)　　五、学生自
由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意　　
六、布置作业　　1.掌握
本课的生字、异读字。　　2.反复
诵读全文，熟悉文意。　　3.完
成思考和练习一、二。　　★第
二　　[教学要点课时]第 6 页
　　


由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析，说
明领袖人物性格事业成败的影响。理清情节发展脉络，熟读一、
二、段，背诵三、四段。　　[教学步骤]　　一、
全班齐读课文，抽查正音情况。　　
二、清情节发展脉络　　三起三
落，情节张弛有效，波澜起伏。　　1、
刘邦在这场鸿门宴中怎样化被动为主动的?　　(1、
清醒地认识到自己军事力量的不足，避免军事冲突
。　　2、凡事
向谋臣讨计。　　3、利用一切可以利用的人，
笼络人心，化敌为友。　　4、
善于伪装欺骗，收敛锋芒。　　5、
说话谨慎，言语得体。　　6、
内部团结，亲信得力。　　7、
当机立断，措施恰当——主动上门谢罪、逃宴、杀内
奸。)　　3、
樊哙闯宴是如何表现的?他对项羽说的一番话和刘邦
的说法有什么同和异?朗读品味其中的对话，作出你的点。评　　(表
现：1、毫不忧郁，决定进入。2、遇到阻挡，推倒卫
士，强行闯入。3、喝酒吃肉，以示武侠、4个性。话中第 7 页
　　


话，恭维中夹着指责。)　　(相同
之处：说话的内容一致，对刘邦和项羽的关系的认
识一致，吹捧项羽的态度一致。用假话骗人的做法一致。同
心协力。上下同心。　　不同
之处：　　一是为自
己辩解，一是指责对方失信;　　一是在
澄清“真相”，一是向对方提出要求;　　一是可
怜低下，一是慷慨激昂。　　
从措辞看，也有区别，　　一
称“将军”，一称“大王”;　　一
说“秋豪”，一说“豪毛”;　　一
说“籍吏民，封府库”，一说“封闭宫室”。　　这体现了两个人不同的身
份、个性和情势。)　　(朗
读：“此迫矣!臣请入，……樊哙从良坐。)　　
玦 项 剑 项 帐 项　　举 羽
舞 羽 闯 王　　
增 不 庄 翼 哙 款　　范
应 项 蔽 樊 待　　体现斗争
场面有何特点，情节有何特点　　
惊险 情节跌宕起伏 变化多端　　
你喜欢哪 一个人物请分析讨论　　三、分
组讨论主要人物——项羽。第 8 页
有


问：项羽的性格特点如何，依据是什么?　　
明确：　　
沽名钓誉，缺乏政治远见;曹无伤告密，立即决定进攻;项
伯游说，便放弃进攻　　
刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增
举玦，项王不应。　　
胸无城府，有不忍之心;脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌
似心诚的话语吹捧，便放弃进攻， 对武士樊哙的态度更是如此。　　
寡谋轻信，轻敌自大;对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻
。　　
答案不惟一，有理有据即可。　　2、提
问：项羽的性格特征是如何体现出来的?作者是如何
刻画这一人物形象的?　　学生
讨论。　　教
师点拨：　　A作者
善于在矛盾冲突中刻画人物形象。　　文
章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾
中展��