古诗《石灰吟》优秀教学案例　　案例背景：　　负责教学的校长晚上8点半打来电话，说教研室的特级教师杨献荣老师第二天要到学校听教研组长、备课组长的课。我是备课组长，况且从教14年以来，还从未被特级教师听过课，这样的机会怎可错过?因此欣然接受。　　正好教到古诗《石灰吟》，就教这课吧。上次正好参加市“轻松、高效、有创造”地课堂教学研讨活动，感受颇深，我就朝这个方向努力，上一堂扎扎实实的语文家常课。　　案例介绍：　　一、导入：　　1、先后板书：志、诗言志、托物言志，问学生是什么意思?　　2、今天我们就来学习一首诗言志、托物言志的诗。这首诗是明代诗人于谦写的——(学生齐读课题《石灰吟》)。　　二、解释题目：　　1、“吟”是古典诗歌的一种形式，有赞扬、称颂的意思。　　2、你还知道带有“吟”的诗题吗?(《暮江吟》、《游子吟》等)　　三、指导熟读诗文：第 1 页


联词(如：即使身体粉碎变成石灰，也不畏惧。因为
，它要把洁白干净的石灰留在人间。)　　
五、体会诗情：　　1、诗
中“千锤万击”“烈火焚烧”“粉身碎骨”这三个
词写出了石灰生产的过程，从这三个词中，你体会到什第 2 页
　　1、师范读《石灰吟》。　　2、“焚”是生字，前鼻音(学生读一读)，字义，写法(上下结构，双木“林”，师范写，生也认真地写一个。)　　3、学习古诗文的第一步就是要读好诗，读准每个字音，将诗句读正确、流利。(学生练习朗读，指名读，齐读。)　　4、读出节奏美，就要体会在哪儿停顿，并能做到停而不断。　　(1)、学生自读体会。　　(2)指名读，师略加指导。　　(3)齐读。　　四、理解诗意：　　1、请同学借助注释，试着理解诗意，遇到自己解决不了的地方，注上记号。　　出示：　　锤：敲打。 击：撞击。 若：好像。 等闲：平常事。　　2、同位互相说说。　　3、集体交流，师随机指导。适当引导学生在理解诗意时加上关


边说边在这三个词上用红笔画上红线。)　　(1)引导学生
展开想象，体会石灰生产过程的艰辛、困难重重
、历经磨难。　　(2)师
或学生简单介绍石灰制造的过程：石灰的前身叫石灰石，
和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将石灰石放入石灰
窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火
的焚烧，它的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块
石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把生石灰放进水中
，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，又变成
了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，
把熟石灰和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的
白墙就是石灰水粉刷出来的。　　(3)有感
情地读好这三个词读。(指名读，诗指导，齐。)　　2、“
千锤万击”“烈火焚烧”“粉骨碎身”它全然不怕
，因为目的只有一个——“要留清白在人间　　”3、(师)用红笔圈
出“清白”，问：你怎么理解“清白
”的?　　(1)石灰
洁白干净的外形。(2)不怕牺牲、乐于奉献的精神
。　　4、
让我们带着对石灰的敬佩、歌颂之情，再读这首诗。　　5、说一说你生活
中有没有见过具有石灰精神的人，说第 3 页
么?(教师


他的事例?　　6、于谦从
小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步
走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色
的山石，经过熊熊烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。
他深有感触，略有所思，便吟诵出了《石灰吟》这首
脍炙人口的诗篇。那时，于谦刚好十二岁。　　
看到此情此景，出现在于谦眼前的难道只是石灰产生的过
程吗?他仿佛看到了什么?　　(看
到了一位奋斗者，历经艰辛，终于实现理想，达到了一种
完美的境界。)　　此时，
他已暗暗为自己定下了人生目标，人生追求。他立
下了什么志向?　　6、
现在，你们明白了诗言志、托物言志的含?义了吗　　7、
补充资料：是的，于谦发愤苦读，走上了为官的道路
，他为官清廉，关心民间疾苦，为人刚正不阿，不畏权贵
。因此，超重阴险贪婪的家伙恨死他了，他们密谋策划，等
待时机，挑唆皇帝，杀害了正直无私的于谦。(图文并茂老师
或学生介绍他一个最感人的具体事例，让于谦的形象更鲜
明地留在孩子们心目中。)　　真是诗
如其人，《石灰吟》就是于谦一生的写照，让我们一
起慷慨激昂地再次吟诵这首诗。　　8、石灰被
用在建筑上，它留给人间的是洁白干净的墙;第 4 页
说


那粉身碎骨也全然不顾，它给予我们精神上的启示——要做一个
坚强不屈、纯洁高尚的人。而于谦正是像石灰一样的人，
他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的
精神。让我们记住于谦，记住《石灰吟》。练习背诵《石灰吟》。　　
六、作业：　　板书：　　石灰吟　　锤、焚、
碎　　石
头——————﹥石灰　　(坚贞
不屈、要留清白)　　案例
分析：　　
所谓“高效”就是指学生花费精力少一点，收获多一点，
把语文课上成语文课。　　一、准确
把握语文学科的特点。　　语文课
应让学生学到什么?最重要的任务就是提高学生的语文
素养，培养学生理解、运用祖国语言文字的能力。能力的
培养离不开语文实践活动。本篇案例中设计了多处语文实
践活动：1、指导学生朗读诗，做到了三步走：① 读正确、读流利、读出节奏。
②有感情地朗读诗。③体会了诗
情后的背诗。宋代的朱熹更是进一步提出读书成诵的要求
：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不第 5 页
石灰


多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上
口，永远不忘。古人云读书&ls：uo;q千遍，其义自见
。’谓读得熟，则不待解说，即晓其义也。”《语文课
程标准》中也指出“学习古诗文要注意通过诗文的声调
、节奏等体味作品的内容和情感。”我想这节课已努力做到了这一点。2、
依据注释、结合生活经验自学诗，弄懂诗意。教师要
讲学生需要讲的地方，讲比较生疏的字词，如
在指导理解诗意时，我先将几个生疏的，学生不懂的字词
的意思出示出来，帮助学生理解诗意，如：“锤，敲打。 击，撞击。 若，好像。 等闲，平常事。”接着
让学生自己试着理解，同位互相交流，集体交流，指名说诗意，
启发学生
用上关联词，并用激情的语言将诗句间的联系变现了出来，
使学生有一个完整的印象。学生在充分的实践中培养
了理解、表达，自主学习的能力。　　二、
重视了语文教材的解读和运用。　　1、这是一首
咏物诗。诗人咏物通抒怀,过对洁白石灰的描述
和赞扬,表明自己为国家建功不立业,畏艰险,纵有千辛万苦
也视若等闲的大无畏精神和为人处世要清白正直的志向。如
何让学生快速走近文课的本?开始，板书“志”、“诗言志”、“托物言志”
让学生理解，接着告诉学生《石灰吟》就是这样的一首诗。先理解古诗的
表现手法，有利于孩
子走近文本。第 6 页
可


本节课努力践行造”。，真正做到了“轻松、高效、有创第 7 页