关于九年级语文上册《雨说》教学设计　　一、通读全诗，借助注释和字典，读准每一个字音　　１、读准字音。　　２、重点词语的解释。　　３、熟悉诗的内容：借助春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。　　二、反复朗读，对诗歌进行深入的理解　　１、借助注释和字典，逐句理解，概括每一节的内容：　　第一节，雨来探访四月的大地。　　第二节，雨轻轻地来了，满怀着爱心。　　第三节，雨希望孩子们不要拒绝它的到来。　　第四节，雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。　　第五节，雨请孩子们跟着它去迎接春天。　　第六节，雨告诉孩子们它是笑着长大的。　　第七、八节，雨教孩子们勇敢地笑。　　第九节，雨交代它最终的归宿。　　２、教师解决疑难问题：　　这首诗采用的拟人手法，是文学作品的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。　　区别：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。第 1 页


微风燕子斜”。诗人
还善于针对诗人的接受对象，运用一些特别适合少年儿童读者的口语，
例如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”，等
，将无形的爱，形象化，有一种动人的，令人感到无比亲
切的美。　　２、
揣摩，体味意境美：　　
著名美学家朱光潜先生说：“每首诗词的意境有‘情趣’
和‘意象’两个要素。”　　意象
包括“薏”和“境”两个方面，相辅相成，虚实相
生。它既包含鲜明生动的形象，又包括了形象中蕴涵的发
人深思的思想和令人激动的感情。因此，意境就是作品第 2 页
　　三、仔细品读，熟读成诵　　这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的词句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。　　诗人海子说过：诗是抒情，抒情是血。朗诵能让学生读出诗歌抑扬顿挫的节奏，从而体会平面文字转化成立体声音的音韵美、意象美、语言美。　　１、品析语言，感受艺术美：　　从分析语言的准确性、形象性、抒情性入手，体悟意象的象征意义。　　这首诗的语言透出中国古典诗的修养和动人的江南文化气息。如：蓑衣、斗笠、小燕子见我笑斜了翅膀……令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出，


描写的某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想和感情和生活
图景和谐同意的结果。第 3 页
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