关于郑愁予《雨说》教学教案　　【教学目的】　　1、学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。　　2、学习在景物描写中抒发感情的方法。　　【教学重难点】　　1、重点之一是注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感情地朗读这一首诗。　　2、细致地观察景物，抓住特征进行描写也是教学重点之一。　　3、难点：在景物描写中抒发感情。　　【教法】　　1、想象法：　　台湾诗人郑愁予以清新灵动的笔触，为我们勾画出了春雨的“爱的使者”的美好形象。“雨”到底在怎样对孩子们“说”?鼓励学生想象一下具体的情景，感受春天的美好、春雨的可贵。　　2、联想法：　　吟咏春雨是古今中外文学的一个永恒的话题。学习这首诗，教师还可引导学生由郑愁予笔下的春雨联想到其他文人、大师笔下的春雨，看看他们笔下的春雨有共同点吗?　　【学法】　　1、朗读法：第 1 页


　　《雨说》──诗充满了一种生动活泼的灵气，试用喜悦的、轻快的语调朗读这首诗，体会此诗清新的情味。　　2、激发灵感：　　在美好的春天里，春雨已经对你们──“中国大地上的儿童”说了很多，那么你们会对春雨说些什么呢?可让同学们把自己想说的三言两语写出来，互相交流。　　【教学时间】　　二课时。　　【教学过程】　　第一课时　　〖教学目的〗　　学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。　　〖教学过程〗　　一、预习　　1、读准下列加粗字的音：　　圃(pǔ)锢(gù)喑哑(yīn)(yǎ)滞(zhì) 嚷(réng )膏(gāo)蓑笠(suō)(lì)耸(sǒng) 绕(rào)呼啦啦(huā)襁褓(qiǎng)(bǎo)　　2、解释下列词语：　　禁锢：束缚，强力限制。　　寒浅：初春时淡淡的余寒。　　留滞：停滞，不流通。第 2 页


腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。　　
安息：安静地休息，多指人睡或长眠。　　
祝福：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。　　3、朗读课文。　　二、导
入　　1、导语：　　我们学了
艾青的《黎明的通知》一诗，那是“黎明”要
诗人向人们传达它的话。今天我们要学的是当代台湾诗人郑愁予写的《雨说》，和
艾青的诗歌不同的是在这首诗中诗人
直接以“雨”的身份向人们进行述说。现在我们就来学习《雨说──为生活在中国大地上的儿童而
歌》。　　导
入──可用描绘春雨的诗、词、曲导入。　　
例如：提起春雨，我们就会想起杜甫的名句：“好雨知
时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”其实，歌颂
春天、吟咏春雨是古今中外文学的一个永恒的话题。同学们
都知道哪些描绘春雨的诗让我们一句?……起来看看，在台湾诗人郑愁予的笔下，春雨是怎样的
温柔亲切、活泼而
富有灵气。　　2、
作家作品简介：第 3 页
　　暗哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。　　喧嚷：(好些人)大声地叫或说。　　蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。　　润如油膏：细


原名郑文韬，祖籍河北91，33年出生于山东省
。台湾当代诗人。1949年自费印刷了第一本诗集《草鞋与筏
子》。1954年考入中兴大学法商学院，并在《现代诗》
季刊发表大量诗体，成为“现代派”的中坚。1968年赴
美留学。出版的诗集有《梦土上》、《衣钵》、《窗外的》、《郑愁于诗
集》、《刺绣的歌谣》等。在台湾诗坛郑愁予
被称为“中国的中国诗人”。在“中国也很有些外国诗人，用生
疏恶劣的中国文字写他们的现代感觉”时，郑愁予
始终坚持用良好的中国文字写作，形象准确，声籁华
美，而且是现代的。他的诗表现技巧和手法是十足的现代
的，可在诗的感情深处，则是深厚的中国传统人文精神。他把中国
传统人文精神与西方现代派的表现技巧相结合，把
西方技巧化入中国传统的意识中，使内容和形式结合得浑然
一体。作为现代派的一员，郑愁予以其对中国传统精神
和艺术品味的继承，迥然有别于西化的“现代”。　　三、
正课　　1、朗读
唐代诗人杜甫脍炙人口的名诗《春夜喜雨》，回忆
一下这首诗中杜甫抒发的感情。　　《春
夜喜雨》是杜甫定居成都草堂时写的。诗中描写春
夜降雨，滋润万物的美景，抒发了诗人喜悦之情。　　2、朗读课文，想想这首诗抒发了
作者怎样的情感：　　《雨说》中诗人
从而中获得一种生动活泼的灵气，借第 4 页
　　郑愁予，


述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们
无忧无虑、幸福成长。由此赞美中国传统的“一切为了下一
代”的人文精神。　　3、
提问：副标题起什么作用?这一首诗的副标“为生活在中国大地上的儿童而
歌”对我们理解这首诗的题旨有什么
帮助?　　
明确：副标题是新闻报道中多行标题的一部分，又称辅
题或子题。写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中
心进行提示。散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写
作缘由为多。如《有的人》其副标题是“纪念鲁迅有感”其
实这首诗就是为周年纪念鲁迅逝世13的创作的，目的也
就是以鲜明的爱憎，赞颂鲁迅先生自愿“俯下身子给人
民当牛马”，“情愿作野草，等着地下的火烧”的伟大精神
。《雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而
歌”它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的
广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人
传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一
代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱
抚，在无忧无虑中幸福成长　　。4、诗中“雨”说了什么话?这些诗
集中表达了一个什么意
思?　　
讨论、明确：“雨”说她来了;她是温柔亲切的爱的使第 5 页
春雨的


，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到;她，来自遥远
的地方;她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不
再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。这些话
表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福
的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价
。　　5、朗读的基
本要求和技巧介绍：　　朗读的基
本要求有三个：一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不
漏字，不添字，不错字，不破句;二是态度
自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当;三是能用抑扬顿挫
的声调比较准确地表达作者的思想感情。朗读的技巧
主要是停顿、重读、语调和速度。停顿是语句间的间歇
、声音的休止。一般是：首名、小标题与正文间，段与段
间停三拍;句、问、叹和冒号处停两拍;分号处停一拍半;逗号
停一拍;顿号、间隔号处停半拍。重读是把句中重要词语读重一些
表示强调，“重要词语”一般指句中主语、动词
谓语和修饰限制的定语。语调变化是用来表达不同感情的，
常见的有升调、降调、曲调、平调四种。一般地说，表颂
扬的。赞叹的、热诚的、悲壮的句子，要用升调;表祈求
的、感激的、沉涌悲哀的、叹息的句子。要用降调;表犹豫
的、怀疑的、暗示的、双关的句子用曲表心平;调气和的、庄
重的、谨慎的、仁慈的句子要平调。速度依文章的内容第 6 页
者;她


定。一般说，交代说明性的内容，描写的句子，含有庄重或
悲哀的句子读缓慢些，紧张气氛的内容、激烈的对话，慷慨陈
词，含有快活，愤怒、恐怖、惊愕的句子读得急促些。　　
突破──展开联想和想象，用心去“读”这首诗，才能读出其中的“情”
与“爱”。　　
实践──课外让学生收集吟咏春雨的诗、词、歌曲、绘画
等，开一个小小交流会，共同欣赏和感受春雨给人们带来的喜悦。　　
探究──这首诗用了什么修辞方法?其作用是什么?你怎样理解诗的
最后三节中的“笑”?　　
拓展──课外可推荐阅读《郑愁予诗的自选》。　　〖导学
提纲〗　　一、教学导
入　　大自
然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们
无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是一些难忘的时刻
和事件，总是和它们联系在一起，为我们的回忆增添了无
限的浪漫。今天，让我们走进台湾诗人郑愁予的诗歌《雨说》中，
与诗人一起去聆听那跳动的雨珠告诉给我们的话语。　　二、
介绍作者情况及写作背景　　教师
示范朗读，学生初步领会诗歌优美的意境。第 7 页
而


本名郑文韬，祖籍河北91，33年生于山东
济南。童年随父亲辗转大江南北。抗战胜利后到北京上学，49年随家
人去台湾1953年大学毕业1968，年赴美，在爱
荷华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教
授。15岁发表处女作《矿工年》1955出版第一本诗集《
梦土上》有《衣钵》《窗外的》《燕人行》《雪的可能
》等诗集。他的较有名的诗作大多以旅人为抒情主人公，因
此，他被称为“浪子诗人”。《错误》是他流传最广的作品
。在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。　　2、诗
歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么?这些
华集中表达了一个什么意思?　　
请学生以“雨”的身份对诗歌内容进行复述并评议。然后明确
──表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大��