九年级上册《星星变奏曲》教学实录　　师：我们说：每个人的一生都难免会遇到各种各样的不幸，也不同程度地会遭受心灵的劫难。尽管如此，人们还是站在现实的苦难中，遥望幸福的彼岸，痴心不改。有人说，愈是痛苦中的人，愈是幻想幸福，愈是向往幸福，这是人性的本能。而我说，愈是痛苦中的人，愈是以自己的行动去追求幸福，寻觅美好，则是人性的高贵。　　今天，我们学的《星星变奏曲》就是一首高贵的诗。现在就请同学们初读这首诗。　　一、初读（感知）（板书）　　1、听读（板书）【请同学们听配乐朗读（录音）】　　师：播音员声情并茂的朗读，让我们靠近了诗歌，也许我们每个人都想走进诗歌的意境。那么请大家跟读一遍。　　2、跟读（板书）　　师：刚才大家听读和跟读了这首诗，现在请同学们带着自己读诗的初步感觉，请：　　说说这是一首的诗。（板书）　　生（男）：这是一首立志的诗。　　生（女）：这是一首抒情咏物的诗。　　生（女）：这是一首说星星的诗。　　生（男）：这是一首追求幸福的诗。　　师：我同意最后一位同学的意见。那么，你们知道诗第 1 页


嫁给他。可见，人是
需要市俗生活的，如果连基本需求都不能满足的话
，人性就会扭曲。　　人是精神的动物，会
思考，会交流，会宣泄。像大学生遇
罗克、公民志新，就是善于思考，勇于发表自己不同政
见的人，于是被处以极刑。第 2 页
人追求的是一种怎样的幸福，这种幸福与我们坐在教室里所体会的幸福有什么不同？　　生：（满脸茫然，摇头。）　　师：大家知道？哦，不知道——不能怪你们，不知道是正常的，因为你们太小，因为你们没有经历过诗人经历的那个年代。那是40年前，中国的“文革”时期。那时，星星其实还是那颗星星，星星没有变，变的是诗人的感觉，是诗人的想像，使星星发生了变化。为什么诗人会有这样的感觉和想像呢？要懂这些，我们就不能不了解诗歌的背景。　　二、研读（研读）　　１、知时论诗２、知人论诗（板书）　　师：四十年前的中国，由于领袖错误地发动了一场运动，由于林彪、“四人帮”的干预，中国人民的物质生活和精神生活都极度的匮乏，人们非常痛苦。　　就连影星刘晓庆在回忆起当年那段生活时，都不无感慨地说：那时，如果有人每天帮我锄地，我就


下，一群像作者江河这样的年轻人，如：舒婷
、顾城、芒克、北岛，他们用自己手中的笔，以黑暗作
为背景，以追求光明为主线，写下了如《星星变奏曲》一样的诗歌。在这样的背景
下，他们的诗委婉含蓄，用了大
量的意象重叠，但追求光明的指向是相当鲜明的。像顾城
在《一代人》这首诗中写到：“黑夜给了我黑色的眼睛，我
却用它寻找光明。”在另一首诗中，他也写到：“我在大地上
画满了窗子，我要让习惯黑夜的眼睛也习惯光明
。”有人说，他们是朦胧派诗人，这是有争议的，同学们有
兴趣的话，课后可研究。　　
三、品读（深入）　　师：刚才
老师用口语介绍诗歌的时代背景以及诗人的追求，而诗人则
来是用诗的语言表达这些。请同学们再次自由读诗，
边读边思考，找出诗人是用什么诗句再现时代的背景和诗人的追求。　　
全体同学：自由朗读。　　生：我
认为：“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还
需要星星，谁还会/在夜里凝寻望/找遥远的安慰”，是再现当时的背景。　　生：以刚才
李若芃同学找出来的，我类推诗的第二段中
句式、格式相同的诗句“如果大地的每个角落都充满了光明/谁
还需要星星，谁还会/在寒冷中寂寞地燃烧/寻求星第 3 页
　　在这样的背景


点点的希望”，也是表现当时的背景。　　师：我同意
两位同学的意见，因为人们只会在黑夜里需
要星星，不会在白天寻找星星。还有找到了不同的吗？　　生：诗中“
谁愿意一年/又总写一年/苦难的诗/每一首都是一
群颤抖的星星”的诗句，表现当时的存在。　　生：诗中“
谁不愿每一个/每天/都是一首诗意/字都是一颗星/像
蜜蜂在心头颤动”的诗句，表现了诗人的追求。　　师：刚才大家
把诗的内容理出来了，让我们看清了诗的
结构，现在请同学们再读诗，找出体现美好和苦难的词，也就是
将意象找出来（简介什么是意象）。　　
全体同学：自由朗读。　　生：
表现美好的有：蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟儿
、白丁香……表现苦难的有：寒冷、寂寞、苦难、冰雪、僵硬
、瘦小……　　师：我
把刚才同学们说的意思，用不同颜色板书出来，请同学们
结合诗的题目，体会诗歌写作上的特点。　　星星变奏曲（板书）　　
江河　　如果
…… 如果……　　
谁不愿意…… 谁还需要……，　　
谁不愿意…… 谁还会……　　
谁不喜欢…… 谁愿意……第 4 页
星


谁不喜欢…… 谁愿意……　　
蜜蜂 萤火虫 睡莲 寒冷 寂寞 苦难　　
春天 鸟儿 白丁香 冰雪 僵硬 瘦小　　师：我
举个例子：这首诗分二段，每段分四个层次，每
层都有相同的语言标志，与我们的乐曲有相似的形式，这些
特点使本诗正像题目所示是一首变奏曲。　　生：我
看到诗中那些意象选取的事物正好相反，结合诗的
标题，我觉得由此发生变奏。　　师：
对的。　　生：诗人
用“蜜蜂”既可以代表他心中向往甜蜜，又是一种
很巧妙的用法，蜜蜂翅膀会颤抖正像天上的星星。　　师：
对，这就有点像我们学过的《山中访友》中树枝向我们
打着青翠的手式，露珠向我使着眼色一样，比喻得既
神似又形似。　　生：诗中“
鸟落满枝头/像星星落满天空/闪闪烁烁的声音
从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧”，这句把怡人的春色写得舒服
极了。　　师：是，读
来使我们不知身在何处，天上，人间。　　四、研读（
欣赏）（板书）　　师：刚才我们
侧重对诗意，诗的写作与结构的把握，现在我们带着这些“
把握”大声地读诗。是你们先读，还是我
先读？第 5 页
　　


先读。　　师：配乐朗读。　　生：（
鼓掌。）　　生：（配乐，
分角色朗读。）　　师：这首诗在初中教
材中是较难懂的一篇课文。一节课
也很难让大家完全理解到位。不要紧，我们可以不那么到位地懂这首诗，
但我们不会不懂祈盼，因为每个人心中都有痛苦，有痛苦就有
祈盼，就有追求……请同学们结合自己的实
际，仿照本诗的句式，大声说出你心中的祈盼。　　生：如果我们的
校园到处都是宁静祥和，谁还需防备，谁
还会在学习时，想些与学习无关是事。　　生：如果我
妈妈没有生病，谁还需要四处求医，去寻找
那些苦涩的药方。　　师：你们心中都有痛苦，你们都
用了假设句，有假设就有期
待，请接着往下说出心中的期待。　　生：
谁不愿意，人人都平安，家家都幸福。　　生：
谁愿意，天天都紧张，紧张得像大战前夜。　　师：听了同学们的期
盼，我很感动。其实在生活中我也是个苦
恼，甚至是痛苦的母亲。我想说：如果我的女儿能
快乐　　
谁还需要去搞笑　　
谁还会四处奔忙寻找遥远的妙方第 6 页
　　生：你


谁不愿意，每天都是一首诗　　每个
字都是一幅画　　女
儿像天使般快乐地在花丛中　　走
来走去　　生：
……　　师：
世界是不完美的，完美的世界从来也没有出现过，正
视现实的不完美，是我们成长的必修课，在不完美的世界
中怀着希望去生活，学会在自己陷入黑暗的痛苦时，有勇
气给自己的星星点灯。第 7 页