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作者很懒没有写任何内容
九年级上册《致女儿的信》教案范文 教学目标 ： 1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。 2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 3．了解爱情的特质，树立正确的爱情观。 教学重点： 1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。 教学难点 ： 学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。 教学方法： 朗读、复述、讨论、合作、探究。 课前准备： 1．借助工具书自学生字、词： 繁衍 刹那间 迷惑不解 勃然大怒 无与伦比 怒不可遏 曙光 伫立凝视 繁殖 2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。 导入新课：第 1 页
兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什
中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生
短暂，不满52岁，但他却持之
以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著
，600多篇论文，篇约2001儿童小故事。 苏霍姆林斯基的
全部著作都是面向教师、教育家、教育
者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议
和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养真正的人。教
师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为
好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。 瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克
兰国内人人皆知并喜爱，而且在
国外许多国家也被广为出版，如众所周知的第 2 页
19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》 介绍作者： 瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(19181970)是乌克
孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某
些论文和小故事。
他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的
兴趣。 阅读文章，整体把握文章： 1．朗读课文，
注意揣摩写信人的心理和语气。 2．
浏览课文，理清文章的脉络1：～4段：女儿提出问题
及(父亲我)对此的态度段：回524；忆从前祖母给我讲过的故事，得出爱情是
什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。 3．
再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考
的问题，集体展开讨论。提出问题，创设情景，体会文中父亲的
形象和文章的写法： 1．
你是如何理解爱情的? 提
示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人
类最美好的情感，让学生放下心理包袱。 2．
如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是
什么? 提
示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的
态度，从而引出下面的问题：
（1）文中的我对此的态度如何? 提
示：文中的我把女儿提出的问题看成是女儿长大的第 3 页
《我把心给了
志，同时我对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。
（2）我为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少
年时代和祖母玛利亚所讲这样写有的故事?什么好处? 提
示：我用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给我的
巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的
概念，深入浅出，形象生动。
研读课文，注重自己的体验5 阅读课文第52：段： (一)请
同学复述文中的故事。 (二)分析
、讨论以下问题： 1．故事中提到上
帝在创造人后，三次来到人间，他从人的
眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 提
示：爱情，忠诚，心灵的追念。 2．
五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的?变化 3．
促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么
大的变化的基础是什么? 提
示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的
美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 4．故事中
为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中
去表现?这说明了什么? 提
示：真正的爱情能够经历时间的考验。 5．
五十多年里是什么维系了他们的爱情?第 4 页
标
示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠) 6．文中的上
帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上
帝的态度? 提
示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只
有人才能够爱。 7．作者在文章的
结尾告诉我们该如何对待爱情? 提
示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为
了繁衍后代，还要给对方以幸福因为爱情是人类永恒
的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 品味语言： 1．
做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候
。 2．上
帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从
那时起人就成了大地上的上帝。 3．爱情，它
高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世
代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成
为人类种族的生命力永不衰败的纽带。 4．本
身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
延伸拓展：
结合研讨与练习三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解。第 5 页
提
兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什
中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生
短暂，不满52岁，但他却持之
以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著
，600多篇论文，篇约2001儿童小故事。 苏霍姆林斯基的
全部著作都是面向教师、教育家、教育
者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议
和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养真正的人。教
师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为
好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。 瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克
兰国内人人皆知并喜爱，而且在
国外许多国家也被广为出版，如众所周知的第 2 页
19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》 介绍作者： 瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(19181970)是乌克
孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某
些论文和小故事。
他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的
兴趣。 阅读文章，整体把握文章： 1．朗读课文，
注意揣摩写信人的心理和语气。 2．
浏览课文，理清文章的脉络1：～4段：女儿提出问题
及(父亲我)对此的态度段：回524；忆从前祖母给我讲过的故事，得出爱情是
什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。 3．
再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考
的问题，集体展开讨论。提出问题，创设情景，体会文中父亲的
形象和文章的写法： 1．
你是如何理解爱情的? 提
示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人
类最美好的情感，让学生放下心理包袱。 2．
如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是
什么? 提
示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的
态度，从而引出下面的问题：
（1）文中的我对此的态度如何? 提
示：文中的我把女儿提出的问题看成是女儿长大的第 3 页
《我把心给了
志，同时我对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。
（2）我为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少
年时代和祖母玛利亚所讲这样写有的故事?什么好处? 提
示：我用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给我的
巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的
概念，深入浅出，形象生动。
研读课文，注重自己的体验5 阅读课文第52：段： (一)请
同学复述文中的故事。 (二)分析
、讨论以下问题： 1．故事中提到上
帝在创造人后，三次来到人间，他从人的
眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 提
示：爱情，忠诚，心灵的追念。 2．
五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的?变化 3．
促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么
大的变化的基础是什么? 提
示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的
美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 4．故事中
为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中
去表现?这说明了什么? 提
示：真正的爱情能够经历时间的考验。 5．
五十多年里是什么维系了他们的爱情?第 4 页
标
示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠) 6．文中的上
帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上
帝的态度? 提
示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只
有人才能够爱。 7．作者在文章的
结尾告诉我们该如何对待爱情? 提
示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为
了繁衍后代，还要给对方以幸福因为爱情是人类永恒
的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 品味语言： 1．
做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候
。 2．上
帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从
那时起人就成了大地上的上帝。 3．爱情，它
高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世
代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成
为人类种族的生命力永不衰败的纽带。 4．本
身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
延伸拓展：
结合研讨与练习三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解。第 5 页
提
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