九年级上册课文《智取生辰纲》教学设计　　【教学目的】　　１、小说的情节结构。　　２、在矛盾冲突中刻画人物个性　　３、环境描写的作用。　　【教学重点】　　在矛盾冲突中刻画人物个性，环境描写的作用。　　【教学难点】　　线索与人物形象的关系。　　【教学方法】　　研究分析、阅读。　　【教学过程】　　关于《水浒传》的作者，有两种说法：一说为施耐庵，一说为罗贯中。　　关于施耐庵，没有什么可靠的历史记载。民间传说他曾参加过张士诚领导的农民起义，未必可信。但他生长在淮北，时代较罗贯中较早，元末轰轰烈烈的农民大起义，当是亲身经历过的。宋末元初龚开的《宋江三十六人赞》和元代的《大宋宣和遗事》说明小说轮廓略已形成。作者据此加工整理而成，成书的时间大约是元末明初。　　二、课文的故事、人物、情节　　明确：《智取生辰纲》只占了一回的篇幅，结构紧凑，第 1 页


表现了故事发展的必
然结果。　　三、课
堂练习　　
讨论：　　１、构
思：杨志押送生辰纲的失败，说明了什么问题？　　２、小说的环境描写的作用。　　明确：　　１、杨志作为
“三代将门之后”，本应有一定的社会地
位，但到他这一代时，家道已渐衰落。然而他身怀绝技，岂能屈居
人下？虽然现实的困窘和仕途失意，却并没有使他有过
“落草为寇”的想法。他实指望“把一身本事，边庭
上一枪一刀，博个封妻荫子”，因而他只得走一条投靠并效命
于朝廷权臣的道路，以便日后能光耀门庭。他巴结、依附梁
中书，为押送生辰纲一事恪忠尽职，但最终仍以失败告终
。他的失败，不仅从反面衬托了晁盖、吴用等人的第 2 页
作者用极为精练的笔墨写出了极为复杂的内容。杨志的小心谨慎的神态，老都管的倚老卖老的架子，众军健挨打受苦而又不得不忍气吞声的可怜相，无不写得生动细致。天气的炎热，山路的艰险，环境气氛的描写，加强了故事发展的真实感，起到了很好的烘托作用。暗写吴用等人的定计，明写杨志的精明对策；有大矛盾──杨志和吴用等人之间的矛盾，又有小矛盾──杨志和老都管、虞侯、众军汉之间的矛盾；写法变化多端，而又合理地


智，更说明了奴才道路破产的必然性。　　２、
这篇小说的环境描写对推动故事情节的发展起着至
关重要的作用。全文对天气的正面描写只有三、四处。金圣叹评曰
：“看他写天气酷热，不费笔墨，只一句两句，便
已焦热杀人”（《第五才子书水浒》十六回评语）。这些景
物的描写与《水浒》中另一回《林教头风雪山神庙》描写
“雪景”同样具有“神韵”。试想，不是这酷热难当的天气，杨志与老都管、虞
候及众军汉的矛盾又怎样产生？不是
这般酷热天气，押送生辰纲的一行人又怎么会口渴难熬？
不是口渴得紧，又怎么会要喝酒解渴？没有这大热的天气，
晁盖、吴用等人又如何借酒用计麻倒杨志一行人？因
而，这篇小说的景物描写为故事情节的发展和为表现矛盾冲突、刻画人物性
格提供了一个必不可少的背景。在小说中，
它是不可或缺的组成部分。　　
四、赏析　　１、构
思精巧，从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物性格
，是本文的艺术特色：　　
先看两种矛盾：一种是杨志与军健、虞侯、老都管之间的内
部矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒
与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另
一种是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，这是故事的主要
情节和主要矛盾。它表现为在对生辰纲的态度上，杨第 3 页
机


防、晁盖一方是暗夺。结果由于明防一方的内部
不和，给暗夺一方以可乘之机，防方失败。作品先写次要
矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾，次要矛盾因主要矛盾发生、发展，
以致激化；而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、
激化，提供了解决的条件。因此，前一部分所以着
重写次要矛盾，完全是为后一部分写主要矛盾服务的。这些
不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前
发展的。　　
再看故事的里的两组人物：一组是以杨志为首的押送队
，一组是以晁盖为首的八位好汉。这些人物的立身行事，性
格特征都各不相同。首先是故事的主人公杨志，由于出身三代
将门，所以一心只想当官。为了当官，他甘心依附于
贪官污吏，接受押运生辰纲的危险差使。为了预防“强人
”，又不惜伪装成客商。这些做法都显示出他的老练和精明。在
押运途中，他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强
迫禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄
打骂，显得十分横暴。虐待禁军，激化矛盾，是构成杨志
失败的一个重要的内部因素。另一个重要因素，则是杨志得
罪了梁中书派来的暗中监视他的老都管。当老都管和虞侯、军健
站到一起来反对时，他就彻底孤立了。在黄泥冈
这场智斗中，仍然可以看到杨志谨慎和精明的性格特征。可
以说，作品中的杨志，是一个小处精明而大处糊涂的官第 4 页
志一方是明


。　　
其次说以晁盖为首的八条好汉。他们是一个紧密团结，足
智多谋，敢于向贪官污吏挑战的群体。作品描写的主要是他
们的英雄群像。为了夺取生辰纲，他们早就集结到一起。他
们认为生辰纲完全是不义之财，取之无碍，于是决心
把它拿到手。由晁盖组织领导，吴用出谋策划，刘唐与公
孙胜传递情报，三阮和白胜积极参加，共同订好在黄泥冈
下手的计划。同时，他们也作了两手准备：“力则力取
”、“智则智取”。针对杨志一伙伪装客商“智送”的做
法，他们也巧妙地扮作小贩，来个智取。他们充分利用天时
（酷热）地利（山冈松林）和押运队内部的不和，以假
对假，以智斗智，紧密配合，机智地采取麻痹对手、引诱
对手、迷惑对手、动摇对手、瓦解对手等一连串的攻心战
术，使杨志一伙终于进了圈套，而不费一刀一枪，获得全
盘胜利。从以上分析可以看出，无论对杨志的谨慎、精明、
横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随
机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，
通过人物本身的语言行动来进行的，作者
绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如
生。这是本文表现方法上成功的地方。　　２、
善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是
本文的又一艺术特色：第 5 页
迷典型


这主要表现在对天气炎热的描写。作品好几处着力写天气，写
太阳、写树林；直接写热的近二十处之多，通过写
“凉”来间接写热的也不下十余处。而且写热又是从各个不
同的角度反复描述，不断渲染的：有的通过作者介绍来
写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志、虞侯或
老都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写。这
种对典型环境的描绘，不仅可以烘托气氛，有助于刻画人物性
格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、
激化以至解决的重要客观原因之一。
从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松
林里实现，说明就天时而言，也正是得力于天气炎热。
所以作品对天气炎热的着力描写，完全是为“智取”服务
的。　　
以上两点，学习时应认真领会。　　
五、阅读下面选段，回答文后问题　　没
半碗饭时，只见远远地一个汉子，挑着一付担桶，唱
上冈子来，唱道：　　
赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公
子王孙把扇摇！　　
那汉子口里唱着，走上冈子来，松林里头歇下担桶，坐
地乘凉。众军看见了，便问那汉子道：“你桶里是甚么东西
？”那汉子应道：“是白酒。”众军道：“挑往哪里第 6 页
　　


？”那汉子道：“挑出村里卖。”众军道：“多少钱一桶
？”那汉子道：“五贯足钱。”众军商量道：“我们又热又
渴，何不买些吃？也解暑气。”正在那里凑钱，杨志见
了，喝道：“你们又做甚么？”众军道：“买碗酒吃
。”杨志调过朴刀杆便打，骂道：“你们不得洒家言语，胡乱
便要买酒吃，好大胆！”众军道：“我们自凑钱买酒吃
，干你甚事？也来打人！”杨志道：“你理会得甚么！到
来只顾吃嘴！全不晓得路途上的勾当艰难！多少好汉，被蒙`汗药
麻翻了！”　　
那挑酒的汉子看着杨志冷笑道：“你这客官好不晓事！早是
我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来！”　　
这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提
与众军去吃。那军汉开了桶盖，无甚舀吃，陪个小心，问客
人借这椰瓢用一用。众客人道：“就送这几个枣子与你们
过酒。”众军谢道：“甚么道理！”客人道：“休要相
谢，都是一般客人，何争在这百十个枣子上？”众军谢了。
先兜两瓢，叫老都管吃一瓢，杨提辖吃一瓢。杨志那里
肯吃。老都管自先吃了一瓢，两个虞候各吃一瓢。众军汉一发上，
那桶酒登时吃尽了。杨志见众人吃了无事，自本
不吃，一者天气甚么热，二乃口渴难煞，拿起来，只吃了一
半，��