九年级上册语文《智取生辰纲》教学设计　　一、教学目标　　知识与能力：　　1．引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。　　2．引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。　　过程与方法：　　1．任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。　　2．导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。　　3．合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。　　情感态度与价值观：　　1．启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。　　2．理解农民起义的可贵之处和局限性。　　二、教学重难点　　教学重点：　　1．探究主要人物的性格特征及众人的言行。　　2．赏析精妙的环境描写的作用。　　教学难点：第 1 页


介绍　　1．
因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们
先来了解一下《水浒传》。　　2．
根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。　　（1）
什么是“生辰纲”？　　纲，
为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。“生辰纲”
指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京第 2 页
　　理解农民起义的可贵之处和局限性。　　三、教学策略　　主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。　　四、教学过程　　（一）情境导入　　导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。　　（二）背景


的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。在这之前，杨志曾经
押送丢失了花石纲。宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个
制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。杨志押送花石纲走黄
河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志
因此畏罪逃跑。可见，不论是皇帝要的“花石纲”，还是
贪污的官要的“生辰纲”，都是搜刮民脂民膏供统治者享乐
的财物，本来就是不义之财。　　（2）劫取“生辰纲”的八人究
竟是何人？　　“生辰纲”
还未启运，风声早已传出，刘唐提出要劫生辰纲，
七条好汉在晁盖庄上聚集商议如何夺取。公孙胜已
探明杨志一行要过黄泥冈，晁盖提出可以让黄泥冈东边村
子的闲汉白胜参与行动。吴用定下智取之策，作者却以“
隔墙有耳”为由不让吴用说出，给读者也留下一个悬念。智取生辰纲
后，白胜被捕，苦刑下供出了晁盖，后被救出。晁盖投梁
山入伙。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟，本是梁
山泊旁边石碣村人，打鱼谋生，劫了生辰纲，因官军追捕逃回梁
山泊。　　【设计意图】
有必要交代故事情节的来龙去脉，使学生看
清人物活动的大背景。　　（三）探究人物
──杨志　　教
师创设一个“帮杨志再闯一次关”的虚拟情境，启发学生
去探讨杨志为安全押送生辰纲而说的话、做的事是第 3 页
送


合理并可行，使学生在这一过程中逐步熟悉杨志这一人物的性格特点，
认识他失败的主观原因。　　1．设问：杨志
为押送成功，做出了哪些努力？哪些值得肯定？哪些
是失败的原因？　　学生分小组讨论，
然后全班交流，归纳：　　（1）
离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰
牌→申时。说明他小心谨慎，怕在晨光中或暮色中遭偷袭
，而正午天光大亮、热不可当，强盗不容易藏身偷袭。　　讨论：这一
安排有利有弊，他考虑到了如何躲开强盗，却
没有充分考虑到选在最炎热的酷暑的正午赶路，那些军士们
是否能承受，是否能理解并接受他的这一安排。这一时间
安排就引发了押送队伍的内部矛盾。　　（2）
赶着催促行路，不许停留休息，不惜打骂逼赶军士
、斥责虞侯、得罪老都管。他不让军士进入林中歇息，是
希望趁着正午时分把那些容易藏匿强盗的危险之地赶快走过
去，以免多生事端。　　讨论：
事实证明，他的担心并非多余。但可惜的是，他
用打骂逼赶的方法，加深了军士们对他的愤恨，使他更加孤立
，更加难以控制局面。　　（3）
审察枣贩。在这里杨志表现出谨慎、多疑。但遗憾
的是，他绷紧的神经却被七个好汉的乔装、表演轻松麻痹
了，开始进入圈套。第 4 页
否都


固然精明，吴用的计谋却更高。杨志只以为
自己能想到乔装成行旅客商押送金银，却想不到强盗也能
乔装成贩枣子的商人来抢劫，真是糊涂一时。　　（4）
对卖酒汉子高度警惕，喝酒时慎之又慎，小心翼翼
。杨志毕竟是很熟悉黑道勾当的，知道这酒不能随便喝。但
此时押送队伍已经累、渴到了极点，再加上“贩枣子的客
人”喝酒引诱，几乎已经不再受杨志控制而要去买酒；此时
刘唐、吴用、白胜三人合作上演的“偷喝”戏码，不仅神
不知鬼不觉地下了药，而且被杨志看成了“试喝”，彻
底放松了他最后一根警惕的神经。这只能说是吴用“棋高
一着”，人外有人，无力回天了。　　讨论：
其实最后杨志的“就范”，一方面固然是因为吴
用设计巧妙，众好汉演技精湛；另一方面，其实也是因为
杨志与其他十四个押送队员矛盾激化，无力控制局面所致
。这都是杨志在制定计划的时候刚愎自用，不考虑军士承受
能力，在实施计划的时候简单粗暴，不顾军士的心理感
受所导致的恶果。　　
总结：杨志这个人物，自身具有丰富的江湖经验，也精
明能干，不乏谋略，但他败在刚愎自用、简单粗暴上，他
只是急功近利地想用自己的方法达成目的，却不懂得如何
良好沟通、团结作战，在这一点上，梁山好汉们显然比他
高明太多。第 5 页
　　讨论：杨志


让学生能更深入地读课文，更好地分析人物形
象，培养学生用辩证的方法分析和归纳。问题的能力　　2．“帮杨志再闯一次关”。　　
我们已经帮杨志分析了失败的原因，知道他败在不会良
好沟通，不懂团结作战，使敌人利用押送队伍内部矛盾而有
机可乘。帮人帮到底，我们帮他重新设计几段台词，看看能
否增加杨志的胜算。　　（1）众
军士抱怨杨志安排的行路时间不合理，不赶着早
晚凉快走，却要在正午最热的时候赶路，杨志解释说：　　（2）
队伍在黄泥冈歇脚时，杨志发现对面松林里有人探
头探脑张望，便过去盘问道：　　（3）
盘问完毕“贩枣子的客商”，杨志回来对众军士们说
：　　【设计意图】任务驱动法能激发学生的
积极性和创造力，在完成任务的过程
中能促使学生思考怎样的语言表达更
加得体、更加有利于解决问题、达成交流的目的。　　（四）探究人物
──众好汉　　“智取生辰纲”的精彩正在
于一个“智”字，高明的作者
将一个巧妙骗局通过一群人物的语言、动作描写展现得
惟妙惟肖、栩栩如生，甚至瞒过了读者的眼睛，让我们通
过做一个填空题来体会作者的智慧和写法的高妙。　　以下是
古代兵法“三十六计”中的一些计策，请将课第 6 页
　　【设计意图】


中吴用等人“智取”的具体言行摘抄到相应的计策之后。　　三十六计　　“智取”言行　　
瞒天过海　　以
逸待劳　　
欲擒故纵　　
抛砖引玉　　
混水摸鱼　　
声东击西　　走
为上策　　【设计意图】在
填表的过程中，能促使学生体会这些语言和动作描写的精妙之处，
欣赏情节的精彩。　　（五）探究环境描写　　设问：课文
对环境描写突出了一个“热”字，请找出有
关“热”的环境描写，讨论作者这样写有什么意图？　　
明确：（有关“热”的环境描写略）在小说三要素中，环境描写的作用
很大。社会环境描写可以提供故事发生的社
会环境，也带有暗示主题的作用。自然环境不仅可以烘托
人物心情、烘托气氛，有时也可以推动情节发展。本文就善
于运用对自然环境的描写，不仅能烘托气氛，有助于刻画
人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成
为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原第 7 页
文


之一。例如军士们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉
行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于买来解渴，最后
连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。
从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈
松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎
热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服
务的。　　（六）
布置作业　　1．课
外阅读《水浒》中有关杨志的其他章节，进一步谈谈你
对这个人物的看法。　　2．这
篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题
却是“智取生辰纲”，试从晁盖等人的视角来改写这个
故事。　　【设计意图】　　1．全
面了解人物形象，对其