九年级下册语文《威尼斯商人》教案　　《威尼斯商人》教案　　【教学目的】　　1.了解话剧的有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。　　2.了解戏剧冲突在话剧中的作用。　　3.理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)。　　4.了解莎翁作品的语言特点。　　【教学重难点】　　1.让学生体会“话剧是说的艺术”。　　2.学生有表情地朗读(表演)课文，以读(演)来体会人物，把握情节的发展。　　3.帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。　　4.训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。　　【教学设想】　　教学方法　　诵读与研究学习相结合。　　媒体设计　　准备二三分钟有关莎士比亚生平、作品的媒体资料。第 1 页


　　教学时数2课时　　【教学步骤】　　第一课时　　一、导语设计　　同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。　　(解说：简要概括本单元学习内容，让学生对本单元课文有一个初步的认识，而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》。)　　二、解题　　《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入胜的喜剧。威廉·莎士比亚(1564-1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品有悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》，喜剧：《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等;诗歌作品：十四行诗150多首。　　三、研习课文　　1.整体感知，理清思路。第 2 页


绕要不要“按约处罚”展开，写，得波澜起伏扣人心弦。　　(解说：戏剧冲突是话剧艺术的重要
组成部分，先概括课文内容，而后理解、体会人物关系和戏剧冲突。
见卡片①
。)　　2.具体研习，突出重难点。　　(1)学生分
组讨论段落、层次。　　这场戏以
鲍西娅上场为转机，分为前后两半。前半场主要是夏洛克的戏，
他执意报复，一定要按约处罚;后半场是
鲍西娅的戏，她智挫夏洛克，最后取得胜利。　　(解说：
通过学习、讨论，把课文的层次分清;让学生在讨论中学习分
析段落与层次，这有助于学生分析能力的提高，
也有助于接下来的人物分析和戏剧冲突解析)的进行。　　(2)学生分
组讨论人物的性格特点、分析人物及人物关系，
找出人物个性化的语言。　　
明确：夏洛克是这场戏的主要人物。他是资本主义原始积累
时期高利贷吸血鬼的典型。他具有贪婪、固执、残酷
的本性。同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太
人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。第 3 页
　　(1)速读全文，掌握生字词。　　(2)概述全文内容，讨论戏剧冲突。　　课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围


既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情
他所受的种族压迫和屈辱。　　
鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象。她的性格
在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对矛盾，她表现出人文主义
者的果敢、沉着、博学和聪慧。她利用智慧取得
了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步
棋即给夏洛克以致命的打击。　　(3)体会莎剧
丰富多彩的语言。　　夏洛克在
前半场舌战中，有时用反诘方法进行反驳，有时
冷嘲热讽，锋芒毕露，咄咄逼人，语言却很鄙俗，充满
商人口语，如“耗子”、“张开嘴的猪”、“忍不住要小便
”等，而判决后，处处不离一个“钱”字，表现了他拜金
主义的本性。鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，语言明快
简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份
，果断干练，聪明博学。　　(解说：话剧
通过对话就可以知道人物关系，让学生自己
讨论、分析人物关系，不仅能够让学生弄清课文中的人物
性格、思想、立场，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。这
也是培养他们独立解决问题能力的最好途径。见卡片②③④
。)　　3.课
堂训练。　　
针对人物关系和人物性格的问题，教师可以布置练习第 4 页
人们对夏洛克，


决问题。　　练习题
如下：　　(1)夏洛克有怎样的
性格特点?他是否像公爵所说的那样是一个“心
如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近
人情的恶汉　　?”(2)夏洛克
为什么对安东尼奥如此仇恨，以至于不要高额
的回报而非要安东尼奥的?命不可　　(3)你如何看鲍西娅
这个人物?　　(解说：
通过以上的课堂练习，进一步让学生体会话剧的人物
性格和人物关系。)　　4.课
堂小结。　　这节课，我们学习了莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》。同学们在学习的
过程中，了解了话剧中人物性格是“说”出来的，人物关系
也是“说”出来的，话剧是“说”的艺术。
此外，我们着重分析了剧中的人物性格和人物关系，这
就为下节课我们学习戏剧冲突奠定了一个良好的基础。　　(解说：
回顾这节课的主要内容，可以使学生进一步巩固所
学内容，同时也让学生知晓、明点。确了下节课的学习重)　　5.布置
作业。　　(1)有感情地朗读课文，在朗读中理解人物
性格。　　(2)找
出代表人物性格的语句。第 5 页
题，让学生在训练中解


课后练习题二、三。　　第二课时　　一、导语设计　　上节课我们
着重学习、分析了《威尼斯商人》中人物性格
和人物关系，这节课我们来学习莎士比亚是怎样设计《威尼斯商人》的戏剧冲突(悬念)的。　　二、研习课文　　1.分
角色朗读课文。　　学生分
角色有感情朗读课文，在朗读中充分体会人物性格
，感受戏剧冲突。　　(解说：让学生
充分体会话剧是“说”的艺术，让学生有感情地朗读，
接下来的欣赏品味会收到意想不到的效果
。)　　2.欣赏
品味。　　这
篇课文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戏剧冲突
都最后集中在这场戏里。故事充满悬念，十分紧张，丝丝
入扣，令人欲罢不能。莎翁的语言诙谐、优美，富有感
染力，富有音乐美;行文娴熟，紧张中含有轻松，轻松中暗藏杀
机。　　这场戏围
绕要不要“按约处罚”展开冲突。开端便剑拔弩
张。公爵试图规劝夏洛克这个“心如铁石”、“不懂得怜悯
，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”“放弃这一第 6 页
　　(3)完成


处罚”。然而，他得到的回答却是“我喜欢这样”、“我对
于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻反感，所以才会向
他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼”。　　对
于公爵的规劝，夏洛克理直气壮，对基督徒们进行了
深刻、淋漓尽致的批判与揭露。“我可不可以对你们说，让
他们自由，叫他们跟你们的子女结婚?为什么要在重担之下
流着血汗?让他们的床铺得跟你们的床同样柔软，让他们的
舌头也尝尝你们所吃的东西我吧!”“也可以回答你们：我向
他要求的这一磅肉，是我出了很大的代价买来的;它是属于
我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒绝了我，那么让
你们的法律去见鬼吧!威尼斯城的法令等于一纸空文。”巴萨
尼奥的劝说和怒斥都无济于事，主动权在夏洛克手里。　　(解说：在研习时，
如能结合剧本前面的内容就更好了。如那段
夏洛克的经典独白。见卡片⑤。)　　
鲍西娅假扮法官上场，前面的冲突暂时得以缓解。她也
力劝夏洛克“慈悲一点”，可夏洛克不答应，并强调法律铁面
无私。主动权还在夏洛克手里。　　
故事到此已经陷入僵局，鲍西娅欲擒故纵，夏洛克自以
为得计，“屠刀”高高举起。而沙翁此时把观众的注意力一下
子引到别处。通过巴萨尼奥之把法口“(律稍为变通一下，
犯一次小小的错误为鲍西娅”)赢得主动。“在威尼斯谁
也没有权力变更既成的法律;要是开了这一个恶例，以后第 7 页
种


都可以借口有例可援，什么坏事情都可以干了。”她要维护
法律的尊严。事件的主动权在悄悄易主。　　
鲍西娅的话赢得了夏洛克的夸赞。“一个但尼尔来做法
官了!真的是但尼尔再世!聪明的青年法官啊，我真佩服你!”“啊
，尊严的法官!好一位优秀的青年!”“啊，聪明正直的法
官!想不到你瞧上去这样年轻，见识却这么老练!”“公平正
直的法官!”“博学多才的法夏洛克!官判得好!”每一次夸赞，都
是在把自己引到死胡同。主动权完全交给了鲍西娅。情节发展
到高潮后，陡然一转，夏洛克走进了他自己建造的坟墓
。法律让他有权杀人，也让他倾家荡产。主动权彻底把握在
鲍西娅的手里。　　(解说：在
欣赏品味中注重分析冲突的形成、发展、高潮和解
决。在话剧中，故事的发展就是靠戏剧冲突的发展来
完成的，人物性格也是在冲突中完成)的。　　3.课
堂练习。　　
针对戏剧冲突，教师可布置以下练习题：　　(1)引
起戏剧冲突的关键是?什么　　(2)文中
鲍西