九年级语文《曹刿论战》教学设计　　内容预览：　　21 曹刿论战　　教学目标　　知识目标　　1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。　　2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。　　能力目标　　1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。　　2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。　　德育目标　　学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。　　教学重点、难点　　1．理清行文思路。背诵课文。　　2．体会课文剪裁得当的叙事特点，理解曹刿关于战争问题的论述。　　课时安排　　2课时　　教学过程第 1 页


格特点，对后代散文的发展有很大影响。　　《左传》分年记事，
没有篇名。晋杜预把它按年代顺序
分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事
非常简单，近乎大事年表，例如这篇
课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月
，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节
文的标题，都是后人加的。第 2 页
　　第一课时　　一、导语设计　　前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。　　二、资料助读　　1．《左传》　　《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性


介　　本
篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这
一战事发生在，是齐(前6鲁庄公十年4)8桓公即位后向鲁国
发动的第二次战争。　　前
此两年，齐桓公(公子与小白)其庶兄公子纠曾进行过激烈
的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无齐知(襄公堂弟)已被杀
，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避
难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠
主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子
小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料
地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于
乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫
鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位
。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻
鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地
长勺展开的战事。　　
三、朗读课文，整体感知　　1．教
师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。　　
多媒体显示重点字音　　刿：(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 间(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ)　　2．学生齐读课文，教
师根据朗读情况纠正浯调。　　
如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)第 3 页
　　2．长勺之战背景简


小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)　　忠之
属也，可以一战。(读出肯定的意味)　　
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓
、深沉，读出议论的语气)　　
夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语)低缓调应　　3．学生大
声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以
待讨论交流时解决。　　4．选
几位同学概述课文大意。　　明
确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿
请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全
胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。　　教
师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件
发展过程为序概括情节，如何?　　学生明
确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。　　四、
研习课文，背诵课文　　
师生共同研1　　习第一段。．学生齐读第一段。　　2．学生
讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解
答学生疑问。　　3．选一学生
翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足
。第 4 页
　　


师提示本段中的重点字词。　　
多媒体显示：　　重点实词：
间、信、孚、福 通假字：偏 古今异义词：鄙
、牺牲、狱、可以 关于“肉食者” 肉食者：吃肉的人。“
肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办
公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃
有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大
夫以上的官员，此处借指有权位的人。　　4．内容
梳理　　
提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样
的品质?　　明
确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远
虑。　　
提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评
价的？　　明
确：衣食所安，弗敢专也，必以分人--惠未循，民弗从也
。　　
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信未孚信--，神弗福也。　　
小大之狱，虽不能察，必之以情--属也。可以一战。　　
提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“
可以一战”的主要条件?　　明
确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神第 5 页
　　教


的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识
到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要
因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。　　
多媒体显示：　　5．学生根据思路
提示背诵课文。　　
五、布置作业　　1．中国历史
上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、
马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。　　
请收集一些这方面的文章阅．解读。 2释下列加点的词浯
。　　
牺牲玉帛 小大之狱　　作
出牺牲 越狱逃跑　　
虽不能察必以情 忠之属也　　以情动人 忠于人
民　　
牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等；放弃或损害一方的
利益。　　
狱：案件；监禁罪犯的地方。　　情：实情
；感情。　　忠：
尽力做好本分的事；忠诚。　　第二课时　　一、
检查背诵第 6 页
灵


研读课文，背诵课文　　1．
研渎课文第二段。　　(1)选一学生
翻译第二段，其余同学评点。　　教
师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。　　(2)提
问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?　　明
确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚
获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。
他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的
士气和实力变化作出正确的判断。　　教
师板书：　　(3)学生根据
板书提示，背诵课文。　　2．
研读课文第三段。　　(1)选一学生
翻译课文。其余同学评点。　　教
师强调：一鼓作气，再(鼓)而衰，(鼓三)而竭。文言文
翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。　　(2)提
问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释
分哪几层意思?　　明
确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度
概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动
谨慎。　　教
师板书：　　(3)学生齐读第
三段，背诵。第 7 页
　　二、


三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色　　
提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。
并用“从……中可以看出……”的句式说话。　　学生
自由发言。成果展示：　　1．关于人物
塑造　　(1)关于曹刿　　课文
集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿
请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见
；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他
过人的谋(　　略。2)关于鲁庄公　　课文
集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的
希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说
明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上
的无知。　　
但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事
求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现
他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜
，表现他为求真知而不耻下问。　　
综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事
才能的明君。　　(3)关于
比照映衬第 8 页
　　


巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿
与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和
护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的
驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远
虑的谋士形象跃然纸上。　　2．关于详略　　课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详
细描写了他
在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋
等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。　　四、课
堂小结　　本文以齐鲁长勺之战为背景，论��