九年级语文《孤独之旅》教学设计　　教学目标：　　一、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。　　二、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。　　三、学习运用快速测览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。　　教学设想：　　本文课堂教学两课时。　　第一课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。　　第二课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。　　教学步骤：　　第一课时　　一、导入　　你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把眼光投向课文第 1 页


间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导
性总结。　　
强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外
放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事
件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤第 2 页
《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。　　二、阅读课文，感知内容　　1．快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。　　2．教师小结：（1）评价学生概述的得与失。（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。　　3．再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。　　要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局（以屏幕上修改后的情节提纲为线索，在课文中找出根据进行探讨）。　　教师小结：抓住时


首先应该掌握故事情节。　　第二课时　　一、分析人物形象，感受人物成长的孤独
及超越自我的品质　　学生
思考：　　（1）课文中主要人物
是谁？　　（2）找出
表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句，探讨：　　
①杜小康经受了生活的哪些磨难？　　
②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？　　
③用最简洁的语言概括杜小康的性格。　　（3）杜
雍和是一个什么样的人物形象？　　教师小结：突出人物在不同时
间、不同环境中的生活情
况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐
长大的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜
自我、超越自我的道理。　　二、欣赏景物描写
句段，理解环境描写的作用　　学生
活动：　　（1）
勾画出课文中景物描写句段。　　a．自
然景色的描写；　　b．鸭
群活动情景的描写。第 3 页
独的人生旅程。　　阅读小说，


句段，欣赏描写语言和描写技法。　　（3）探讨景物描写的作用。　　（一
边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、
画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时
间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境
中的孤独情感，从而探究是物描写的作用。）　　（4）
回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的《
雪》、高尔基的《海燕》、纪伯伦的《组歌》等，区别本文景物描写与
诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写
除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。　　教师
总结：　　（1）小说中的景物
是为了把人物摆到特定的景物环境中去展
现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有
着直接的关系
。　　三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作
技巧　　1．教师提
示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章
的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思考
。　　2．要求学生：　　（1）快速测览课文，说说你对课文写作方
面最欣赏的第 4 页
　　（2）读景物描写


个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研
讨。　　（2）
老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。　　3．教师小结：不同的同学，
由于各自的生活经历不同，兴趣爱好
不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，
这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，欣赏
水平的不断提高，就能共同发现一篇文章的闪光点。　　
四、归纳全文，质疑问谁，切磋砥砺　　1．
温故课文内容，指导学生切磋释疑。　　2．
研讨课首提示和课后问题。　　3．教师概括
总结。　　
五、拓展延伸，培养学生想像思维能力　　观
察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构
一个小故事或写一篇小小说，在班上交流。第 5 页
一两