九年级人教版语文上册《雨说》课文讲解　　《雨说》这篇课文对于学生来说，理解难度还是比较大的，下面小编为大家带来了九年级人教版语文上册《雨说》课文讲解，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。　　全诗分为九节。其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。　　第一节：　　雨来探访四月的大地。诗以“（雨说：四月已在大地上等待久了……）”开始，请注意这一句是放在括号里的，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，又使人感到某种久久的期待和强烈的愿望。诗人描绘了春雨到来之前，“田圃跟牧场”“鱼塘和小溪”都“等待久了”；大地失去生机，田圃里的种子、牧场里的牛羊、鱼塘里的游鱼以及会唱歌的小溪都没有了活力。然而，度过严寒的冬天，经过料峭的春寒，蛰伏已久的四月就该显现它的身影，迎接大地春暖花开的时节。就在此时，“雨说，我来了，我来探访四月的大地”。　　“好雨知时节，当春乃发生”──这“雨”，俨然是一位春天的使者。　　第二节：　　雨轻轻地来了，满怀着爱心。雨“走得很轻”，并且“温声细语”。“像丝缕那样把天地织在一起”，展示了第 1 页


伞、关起门窗
、放下帘子、披蓑衣、戴斗笠，都是人们“拒绝”雨的行
为。这里连用三个“别”，是请孩子们千万不要拒绝它。　　第四节：　　雨
告诉孩子们，它是来亲近他们的。雨发出两句“为什么
不……”的亲切反问，请孩子们与它亲近，并随它同行
。　　第五节：　　雨请孩子们跟着它去迎接春天。田圃里的
泥土“将润如
油膏”，池塘里鱼儿跳跃，溪水叮咚像在“练习新编的洗衣谣
”，这一切与第一节中提到的情景完全两样，大地因
春雨降临而焕发勃勃生机。　　第
六节：　　雨
告诉孩子们它是笑着长大的。它来自很遥远的地方，从
小生活在山峰耸立、白云满天的童话般的仙境中，无忧无虑
地玩耍，快乐地成长。　　第
七节和第八节：第 2 页
雨对所有儿童的博大的爱心。“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”，表现了雨对每一个孩子的熟悉和亲昵。“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，雨是静静地来的，它关爱孩子们而生怕惊扰他们。　　第三节：　　雨希望孩子们不要拒绝它的到来。打开油


勇敢地笑。给孩子们带来欢笑，让他们快乐
地成长，这是雨的使命。柳条儿弯了腰，石狮子流了泪
，小燕子在雨丝中“斜”着翅膀飞翔，旗子发出“哗啦啦
”的声音，这都是因为雨给他们带来了欢笑。末尾两行诗意
味深长：只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来
临，才真正看得到大地的希望。　　第九节：　　雨
交代它最终的归宿。“我来了就不再回去”，当把欢
笑带给孩子们以后，“我就快乐地安息”。雨最终牺牲自己
，将生命变成孩子们嘴里的“那份甜”，并在“那份甜”中
融入对孩子们的“祝福的心意”。　　这
首诗运用拟人手法，让“雨”对孩子们深情地倾诉，令
人真切地感到“雨”的挚爱之心，展现了一位春天使者的
形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的
形象。诗中的“雨”的形象以及种种的情景都具有象征性
。这首诗写年20世纪于07代末，当时正值我国结束“文
革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中
国大陆。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，
正如春雨降临大地，万物复苏，而“要教你们勇敢地
笑”特意加之以“勇敢地”的状语，并对“笑”作拟人化的描
写渲染，尤其富有意味。诗中的“雨说”，其实也就是诗人在说。这
首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地第 3 页
　　雨要教孩子们


祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。第 4 页
上的儿童”的