九年级语文《雨说》教案　　我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。下面是小编整理的，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！　　[教学目标]　　1.激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。　　2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。　　[教学重点]　　1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。　　2.理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。　　[教学方法]　　1.诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。　　2.联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。　　3.评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。　　4.探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。　　[教学用具]第 1 页


听“雨说”，去感受现代诗歌的
魅力。　　
二、解题　　
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转
大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表
作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获
艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年
左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《
错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为
“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁
大学东亚文学系教授。　　《雨说》是
他复出之后年1979于写成的，此时诗人虽身
在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成第 2 页
　　录音机、教学带。　　教学课时1课时　　[教学步骤]　　一、导语设计　　大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆


。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了
对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在
炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的
辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱
”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓
了诗人真诚的希望。　　
三、研习课文　　1.朗读课文，整体感
知。　　(1)指
定一名学生朗读，请其他学生正音。　　田
圃(pǔ)禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)　　(2)在读
准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其
他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗
洋溢着的音乐美。　　朗读指导
：　　(语调
：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情;第
二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一
些，传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气，把全诗感情
推向高潮;第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。　　
停顿：如“等待久了的/田圃跟牧场”“田当/圃/冷冻了一
冬/禁锢着种子”　　重音
：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只第 3 页
长


们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀
，就是我祝福的心意”加点的词要)重读。　　(3)播放萨克斯乐曲
《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，
仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造
了一种怎样的情调。　　明
确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。　　2.具体
研习。　　(1)播放范
(并配读录音带音，请学生乐)找出自己感受最
深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节
描绘成一幅图画。　　意象词语
如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、
门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子
、你们等。　　
画面描绘(如第五：节)在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的
泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽
发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……　　(2)自由
吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前
边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵
。　　明
确：大地企盼的春雨;亲切温柔充满爱心的春雨;与孩子
一起嬉戏的春勇敢雨;地笑着的春雨……　　雨，
滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活第 4 页
要你


命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒
的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子
们带来笑声，给世界带来希望。　　(3)找出你
认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏
，细细品味。　　明
确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“
只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快
乐地安息/有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们
嘴里的那份甜呀，就是我祝福　　的心意”。(4)齐
读第七、八节，品味其中的“笑”。　　明
确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些
自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢
、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句
“只要旗子笑，春天的希望只要你就有了/们笑，大地的希望
就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只
有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生
态度欣赏品味。　　3.。　　(1)细
腻精巧的运笔　　“我的
爱心像丝缕那样把天地织在一起。”　　赏析
：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象
描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、第 5 页
力，她是生


等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把
这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全
出。　　“有一天，
你们吃着苹果擦着你嘴/们嘴里的那份甜呀，就是我
祝福的心意。”　　赏析
：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份
“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国
传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。　　(2)拟
人化的艺术手法　　诗人
赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时
而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子
，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又
生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与
之产生强烈的?共鸣　　4.课
堂小结。　　
涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又
勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的
滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的
知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的
汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界
永不成为沙漠和荒原吧!”(邵燕祥语).第 6 页
白云


四、意境拓展　　
听徐志摩的《再别康桥》朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异
同。第 7 页