九年级语文上《我的叔叔于勒》教学设计　　《我的叔叔于勒》教案　　一、 教材　　《我的叔叔于勒》是人教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第四单元第二课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。　　二、教学目标　　新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。　　知识与能力：把握人物形象及其作用，理解小说表现的主题思想。第 1 页


较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的
命运，看过小说之后印象较深的就是
故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大
部分学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，重点研讨
有关课文内容、写法、主题等几个问　　四、教学方法题。　　(1)自主
讨论　　这篇小说的内
蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情
境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑
，培养解读小说的能力，如从情节分析入手，探讨作品主题
等。　　(2)诵读法　　
莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上
很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节第 2 页
　　过程与方法：通过诵读法，学习运用个性化描写及对比手法刻画人物，把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。　　情感态度与价值观：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。　　教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。　　教学难点：悬念的铺排，构思的巧妙，主题的分析。　　三、学情　　学生对学习小说大都有


安排。指导学生分角色朗读或表情朗读，在整体把握的基
础上，体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课
堂教学以朗读揣摩　　　　五、教学过程为主。(一)导入
新课　　
著名作家列夫托尔斯泰说过：“幸福的家庭都是相似的，不
幸的家庭各有各的不幸。”我们今天就来了解发生在19世纪的一个
普通法国家庭的普普通通的故事，看看菲利普
一家人有什么喜怒哀乐。莫泊桑是法国19世纪后半期著名
的批判现实主义作家。他的小说流传久远，作品有长篇小说《一生》《
漂亮朋友》等，中短篇小说《菲菲小姐
》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺
和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀
下人们精神的腐朽　　。(二)整
体感知　　1、学生
默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难
字词。　　《我的叔叔于勒》说课
稿　　2、学生自
由朗读，尝试复述故事梗概。　　(设题目的：培养学生
掌握课文大意和口语表达)能力。　　(三)深
入研读　　
讨论：①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征第 3 页
的


样?菲利普夫妇的言行是怎样变从?化的哪些最具代表性的语
句、语段中可以看出。　　
②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母
》、《菲利普夫妇》?本文的主人公是为?谁什么?　　
明确：①主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。菲利普是典型的小
市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一
副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫
一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有
正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受
害者和失败者。菲利普夫妇言行的变化有：于勒贫：坏蛋
、流氓、无赖。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有
办法的人。于勒贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭
的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的标题能
够体现出从“我”的视角看待社会，并且能够表明我和于勒的关系。其他
几个标题不具备这个特点。关于主人
公，允许有不同的见解。观点一、主人公是菲利普夫妇。因
为本文重点要表现的是他们的虚荣、势利、贪婪、残酷;对他们的描写刻画用的
笔墨较多。观点二、主人公是于勒。本文的情节主要是通过
菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开
，虽然对他多用侧面描写，但正是由于有于勒，菲利普夫妇才
有了表现自己本性的舞台　　。(四)小
结作业第 4 页
怎


鲜明的对比反映
了菲利普夫妇的性格，人物形象栩栩如生，这点值得我们写作时学习,请
大家课后仿照作者的写法写一位你熟悉的人。第 5 页
　　这篇小说主要通过富有个性化的描写和