九年级语文上《星星变奏曲》教学设计　　教学目标：　　知识与技能：　　1.了解朦胧诗及其审美特征。　　2.感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。　　过程与方法：　　1.学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。　　2.学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。　　情感态度与价值观：　　1.理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。　　2.体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。　　教学重点：　　1.通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。　　2.通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。　　教学难点：　　体悟“星星”的象征意义。第 1 页


革命”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。第 2 页
　　课时安排：　　一课时　　教学过程：　　一、导入新课　　播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。　　(导语)这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说.“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。今天，我们就—起学习这首诗歌。(板书文题、作者)　　同学们，起步于20世纪六七十年代之交，八十年代蔚为大观的朦胧诗潮，无疑填补了那个动乱的历史年代中诗意的空白。舒婷，顾城等无数富有才情的青年诗人的歌声渲染出时代的色调，建构起一个新的诗学主题。诗人江河就是其中的代表之一。今天我们一起走进他的诗作《星星变奏曲》，去体悟朦胧诗独特的审美特征。　　1.朦胧诗简说　　朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的——批“


孕育于“革命”时期的“地下文学”。食指(郭路
生)、芒充(姜世栗)、多多伟(世征)等在”中就已经开始了新的
探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流
传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我
亲爱的祖国91》等，80年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7位
朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一
股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。　　朦胧诗—
改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强
调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等
手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一
层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。　　江河。
原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中
毕业。1980年在《上海文学》发　　表
处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《
太阳和它的反光》等.是新时期朦胧诗　　的代表诗人之—。他的诗作
当中灌注了厚重的历史感。以《纪念
碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反
光》赢得社会瞩目。　　
三、学习新课：　　(一)听
读课文，整体感知：　　1、为
什么题为《星星变奏曲》?　　2、诗中的星星象征
什么?诗人反复咏叹星星表达了怎第 3 页
　　朦胧诗


的渴望?　　3、
两小节诗在结构上及语言上有什么异?同点　　(二)合
作探究，理解课文：　　1、“
每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢?　　2、
怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?　　3、“
寂寞地燃烧”是什么?意思　　4、这首诗中有
几处出现了“星星”这一形象?它有什么深刻
含义?　　(三)揣摩运用
，体味语言：　　1、诗人
用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样
的感受?　　“
柔软得像…片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨
和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美
好感觉。　　2、“
鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了
怎样的意境?　　“
鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人
搅扰，十分宁静星星的;“落满天空”的情境必定出现
在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不
热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在
形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体第 4 页
样


得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头
”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“
鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想
与类比，更生动地表现了“光明”的美好。　　3、“闪闪
烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这
两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用
“闪闪烁烁”来形容声音?　　“闪闪
烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这
两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约
、白丁香的朦胧.将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美
好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。　　诗人
用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手
法，因为声音—会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，—会
儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这
足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音
的时断时续、隐隐约约的真切感觉。　　4、诗中“
每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处星星为
什么要颤抖呢?　　“
每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗
所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的
寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑
和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。第 5 页
会


怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?　　“
瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不
仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落
，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。　　6、“
寂寞地燃烧”是什么意思?　　
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只
能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲
。　　
四、小结：　　同学们，有人说，一个
聪明的民族，是敢于反思敢于自我
正视的民族。朦胧诗潮就是对那场文化浩劫的沉痛反思，作为代表诗人之一的江河的诗作
灌注了厚重的历史感。《星星变奏曲》即是
真正的对与光明的呼唤，温柔的静穆中
让人体验了咸涩的沉重，浓郁的诗情氛围让人轻松中心灵
震动。虽然迷茫失落而不失坚定的希望，对于身处逆境的个体，
乃至民族，这种信念永远是鲜亮的。　　
五、作业(　　设计：一)、阅读诗歌《
帆》　　1、诗中之象，即作者
笔下塑造的形象，可以是人、物、景
，这些是诗的根本，因为作者必须借形象来说活，请分析《
帆》的意象。　　
帆第 6 页
　　5、


蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光!……　　它
到遥远的异地寻找什么?它把什么抛弃在故乡?……　　
呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响……　　
唉!它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆!　　
下面涌着清澈的碧流。上面洒着金色的阳光……　　不安分的
帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之!邦　　(1)意象是A 的 的
帆。　　B 的大
海， 海风， 浪。　　C 碧
流， 阳光， 异地　　。(2)意象
组合构成了三幅画面，分别、 、 是 。　　2、诗之
魂，诗人无论怎样塑造人、物、景，都绝不单单
是人、物、景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即作者的思
想、情感、观点、感情等。　　(1)请找
出《帆》这首诗表达作者思想感情的话。　　(2)从
这些话中你觉得作者塑造的“帆”象征什么?三幅画
面象征什么?　　3、
根据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语，且
不少于40个字。　　
高山 溪流 大海　　(1)描
绘一种情景　　。(2)表
达一种感悟。　　
参考答案：第 7 页
　　蔚


独 不安分 蔚蓝 呼啸 翻卷 清澈 金色的 遥远的　　(2)离
乡远去 挣扎奋斗 享受　　宁静2、(1)唉
，它不是要寻找幸福，也不是要逃离幸福的乐疆
。不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛　　
风暴里有宁静之!邦　　(2)象征有
志追寻真理，渴望冒险与斗争的青年，青年进入中年的
三个阶段。　　3、
略　　(二)、
仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意
……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。　　板书设计　　星星变奏曲　　江　河　　
如果……　　　　　　　　　　如果……　　
谁不愿意……　　　　　　　　谁还需要……　　
谁不愿意……　　　　　　　　谁还会……　　
谁不喜欢……　　　　　　　　谁愿意……　　
谁不喜欢……　　　　　　　　谁愿意……　　
蜜蜂　萤火虫　睡莲　　　　　寒冷　寂寞　苦难　　
春天　鸟儿　白丁香　　　　　冰雪　僵硬　瘦小第 8 页
　　1、(1)孤