九年级语文上册《傅雷家书两则》教学设计范文　　一、教学目标　　1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。　　2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。　　3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。　　4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。　　二、教学重难点　　1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。　　2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。　　3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。　　三、教学方法　　自由、合作和探究　　四、教学课时　　两课时　　五、教学过程　　第一课时　　一、教学内容第 1 页


别写于什么时候，有什么作
用？　　[明确]　　第一封信，从“我在第
八封信中还对你预告，这种精第 2 页
　　1、整体感知两封信的情感　　2、研读第一封信　　二、导入　　从游子思乡的诗词导入。　　在以前，通讯工具并不象现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。　　今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。　　三、整体感知　　1、检查“读一读，写一写”　　庸碌 凭吊　　谀词 扶掖　　大惊小怪 廓然无累　　重蹈覆辙 涕泗横流　　自知之明 气吞斗牛　　2、阅读课文，说说两封家书分


的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该
是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压
在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又
在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来
安慰你，又该谁来安慰你呢？……那么将来在遇到因回忆
而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读
几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起
来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的
创伤，做一个勇敢的人。　　第二封家书，是写
与儿子成功之际。“世界上最高的最
纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的
艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐
而使多少人欢笑而快乐。”　　作
用：　　第一封信，写于儿子
精神消沉时，劝慰他如何面对感情的
创伤，学会泰然处之。　　第二封信，写在儿子
取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥
的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至
境。　　3、从这两封信，
你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人
？　　融会
贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚第 3 页
神消沉


论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持
对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。　　四、研读第一封信　　
再次阅读第一封信，思考下列问题：　　1、第一封家书的
开头称呼是什么?为什么要这么称呼?　　
（提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状
态等）　　[明确]　　
称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉
的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。　　2、在儿子面对挫折和心
灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是
如何劝解的?（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。
）　　[明确]　　
首先是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因
为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。　　其
次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象
；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。　　最
后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议
。　　3、傅雷
运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和
克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?第 4 页
强的人，无


太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握
分寸，过与不及都不好。　　凭吊
古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马
、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过
战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、
欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回
首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。　　
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也
是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关
键在于勇于面对，学会解决问题。　　
总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后
，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒
。　　4、
选择学生朗读第一封信，在读的过程当中，让学生划
出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关
键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。　　
如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我
愿意尽量安慰你、鼓励你。”　　五、小
结　　著名学者傅雷在儿子傅聪
远赴欧洲学习音乐后，从父第 5 页
　　[明确]　　


师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉
说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，
给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流
露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。　　
六、作业　　
摘抄所受感动最深的句子。（可以是讲道理的，也可以是
表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲
。）　　
七、板扶掖　　1、检查“读一读，写一写”　　庸碌 凭吊　　谀词 书　　大惊小怪 廓然无累　　重蹈覆辙 涕泗横流　　自知之明 气吞斗牛　　2、阅读课文，说说两封家书分
别写于什么时候，有什么作
用？　　3、从这两封信，
你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人
？　　坚强、勇敢　　第二课时第 6 页
亲、朋友、


新年大家总可以从长辈那收到礼物，或是一件新衣服，或
是一份红包。那么你们也送给长辈什么礼物呢？　　傅聪在
新年给家里写了一封信，我们一起来看看当傅雷
收到这封信时，他是怎么比喻儿子的信的？　　三、研读第二封信　　1、第二封信，写在傅聪
获奖之后。在信的开头，傅雷把
儿子的信比喻成什?么表现了什么样的感情?　　[明确]　　
比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的
盼望和接到信后的喜悦。　　2、第二封信中，傅雷是
如何表达对儿子成功的激动的?　　
提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的
喜悦之情。　　[明确]　　傅雷
把自己的激动和喜悦，分为三个层面：　　父
母对孩子的成功感到幸福；　　
欣赏艺术的喜悦；“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫第 7 页
　　一、教学内容　　1、研读第二封信　　2、理解“坚强”的双层内涵。　　3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。　　二、导入　　


欣赏艺术”　　为了
祖国的荣誉而激动。“我们也因为你替祖国增光而
快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”　　
毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情，“我们真是心
都要跳出来了！”　　3、傅聪的成功，使傅雷
异常激动，但是他在信中是否只
是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?　　[明确]　　他并
没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对
掌声、赞美的冷静。　　傅雷
用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子
艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰
之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头
脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。　　4、在两封信中，傅雷
都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是
什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的
直接解说吗?在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?　　[明确]　　
原文中，找到信中关于“坚强”的解说：　　第一封信中“一个人
惟有敢于正视现实，正视错误，……
越来越坚强”。　　第二封信中“
你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的第 8 页
过于


证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”　　在傅雷
看来，坚强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、情
绪跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和
盼心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。　　
但最高境界，是拥有一颗赤子之心。　　“
赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界
。创造许多心灵的朋友！”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无
惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。　　5、在信的
末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题
，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏
的解说。　　[明确]　　第一封信
里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟
有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“
有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对
各种各�