九年级语文上册《外国诗两首》的优秀教学设计　　教学目标　　1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点　　2．理解诗歌内容，把握匠心构思　　3．通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴　　4．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。　　教学设想　　1．一课时　　2．就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。　　3．教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。　　教学方法　　1．诵读法 引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。　　2．感悟法 引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等　　3．比较法 运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。第 1 页


强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静
的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主
张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒
的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、
后来的唯美派世纪诗人以及20的意象派诗人都有很大影响
。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭
是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”第 2 页
　　教学过程　　一、导入　　面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。　　二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》　　济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。　　他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感


范读，学生整体感知诗意。　　3．学生自
由诵读，充分联想想象人境，感受诗歌中精细
的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。　　教师点拨
：　　
这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗
欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉
的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这些描写
展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“
蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先／沉醉于盛夏的豪华，它
从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适
地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜
悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／
一片宁静”“在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中”等句，表现
了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托
了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后，在诗人的联想中，两
幅画面叠印在一起。　　4．如
何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“
歌儿”称为“大地的诗歌”?　　教师在学生
回答中作适当点拨、提示：　　美
好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌
手，把它们的鸣唱当作大第 3 页
　　2．教师感情


借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达
了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从
来不会死亡”正是全诗主题的揭示．。 3合作探究　　诗歌短
小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面
别具匠心?　　学生
小组研讨，教师明确：　　
全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来
不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点
明主旨；又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿
”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现
了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒
了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写
了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他
百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“
歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息
的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨
不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度
新颖独到，构思颇具匠心。　　4．学生
配乐美读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般清
丽恬静的诗风。　　
三、指导自读《夜》　　1．
资料助读第 4 页
自然的诗歌，


谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯
诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科
当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二
月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队
。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加
意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，
试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村
的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒
情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他
憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦
而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。　　2．学生听读
录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。　　学生
小组内交流后推举代表发言，教师归结：　　诗中的夜景
静谧、美丽。　　诗的第一
节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都
归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响
，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。　　第二
节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这
是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉
，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落
大地，周围的一切都沐浴在月色之中。第 5 页
　　


三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸
水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。第四节又回到
夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造
成诗　　的
节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。　　3．学生感情
品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考
：诗歌传达出诗人怎样的心境?　　学生
精彩回答，教师明确：　　诗人叶赛宁是大自然的歌
手，他从自然中汲取灵感，又
把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达
出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。　　4．
拓展延伸　　同是
写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有
什么异同?　　
静 夜　　
月光淡淡， 天河何处?　　
笼罩着村外的松林。 远远的海雾模糊。　　白
云团团， 怕会有鲛人在岸。　　
漏出了几点疏星。 对月流珠?　　
这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》
全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热
爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的第 6 页
　　第


上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。　　5．学生
熟读诗歌，深层感受夜色，体会夜的意蕴。　　四、作
业　　P16练习
三　　
板书设计　　蝈蝈与蛐蛐　　济慈　　（
夏）蝈蝈的乐音 主题：　　（
冬）蛐蛐的歌儿 大地的诗歌从来不会死亡　　构思
：短小精致又十分大气　　夜　　叶赛宁　　
河水 松林 夜莺 秧鸡　　
静谧、美丽 溪水 月色 （反复吟咏）　　（
安适、宁静的心境） 大河 小溪 青草第 7 页
基础