九年级语文上册《星星变奏曲》教案　　《星星变奏曲》以主人公对失落的梦的追忆为构思线索，把梦与血淋淋的现实作残酷的、令人震颤的对比，从而抒发诗人心中充满骚动的苦苦渴望。下面小编为你整理了九年级语文上册《星星变奏曲》教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!　　教学目标：　　1、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。　　2、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。　　3、激发学生追求希望和光明的信念。　　教学重点：　　1、通过诗歌意象的象征意义理解诗歌主题思想。　　2、理清诗歌结构特色，赏析诗中精妙的修辞。　　教学难点：　　1、用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。　　2、感受语言美，领悟修辞下蕴含的丰富内涵。　　教学方法：　　说——悟——练，三步一体的方法　　教学过程：　　一、 以“说”导入：以学生个性化的“说”引入新课。　　1、课前让学生针对《星星变奏曲》自主找一个话题，第 1 页


要有的
放矢，如诗歌《星星变奏曲》，朦胧诗概念，变奏曲的认
识对理解诗歌背景，理清诗歌构思特点是有必要意义的，所以
要让学生课前弄明;白同时，星星知识的补充，有关星星的其
它诗篇的的阅读对课堂解决重点意象和主题是至关重
要的。因此，联系讲课内容之余，提高学生“说”的自主性和“说”的表达能
力，由此也巧妙地引导学生进入自主阅读的
状态。　　
二(读中悟学　　、 一)、整体感知：教
师范读——学生齐读　　理清结构：　　第一
节第 2 页
搜集相关资料并加以整合。　　2、学生上讲台“说”：① 简介朦胧诗(特点、产生背景)②什么是变奏曲?③谈谈星星的天文知识。 ④朗读一首与星星有关的诗歌。　　3、揭题：同学们，读好的文字是一种享受，读美的诗歌更是一种熏陶。诗歌与诗人之间有着最密切的关系，因为诗能传情。诗人江河作为朦胧诗派代表诗人，在那特殊的年代——大革命时期。对现实进行了反思，倾诉着自己质朴的愿望。现在，让我们细细品味这首《星星变奏曲》。(板书课题)　　设计意图：课堂上的“说”不能漫无边际，一定


二节　　(前4行)：　　(5至12行)：　　(后4行)：　　(二)、领悟
角度：析主题，赏语言　　
【析主题】：老师设计两个层递式的问题，领悟诗中星星的象征意义。　　1、体会诗句中的意象——
老师对意象进行解释阐述　　(1)诗中
出现的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些
象征黑暗冰冷的现实世界?　　星星、诗、
蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春
天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪
、飘动的旗子、瘦小的星、火　　
此题难度层面较小，主在让学生先在判断上对认识意象的特征。　　(2)指出
下列星星的指代意义：　　
每个字都是一颗星：　　象星星落满天
空：　　
每一首都是一群颤抖的星星：　　(学生
联见解，教师适当点)拨第 3 页
　　(前4行)：　　(后12行)：　　第


确：“星星”这个意象在诗中出现次数最多，但每一
次都不是单独依存的，目的是让学生结合上下文意思了解其
具体所指，能更深刻地理解星星的象征意义及　　领悟作用。　　感悟 我读 ，这句话象征　　表达诗人 情感。　　设计意图：领悟
部分的设计是让学生明确解读意象之象征意义的方法：“星星”
指代诗意、春天、温暖、希望和自
由等生活中最美好的东西，象征光明。　　感悟
部分让学生懂得通过诗歌意象作用来感知诗人情感，从而达
到了解主题的地步。如：我读谁不愿意，有一个
柔软的晚上/柔软得像一萤火虫片湖/和星星在睡莲丛中游动，这句
活象征着一个安宁平静的世界，表达诗人对理想世界
的向往和追求。　　
次环节主要以课堂合作的形式，通过“星星”这个意象特点
来领悟象征意义，最后用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。　　
【赏语言】：　　1、找
出诗歌结构、形式的特点　　这个
问题比较简单，主要然让学生比较上下两节诗的形
式，绝大多数同学能找出来。　　
如果…… 如果……第 4 页
　　明


谁不愿意…… 谁愿意……　　
温情、浪漫 ———— 寒冷　　　　对比、残酷2、结合构思的特点，说说这首诗为什么题为“星星变奏曲”?　　
此题难度系数稍微增加，主要让学生结合“音乐变奏曲”的特点
来认识诗歌结构相称，意境变化的特点，回应题目为什么
叫《星星变奏曲》。　　设计意图：这一
问题的设计，主要是让学生能从诗中找
出“如果……谁不愿意……”与“如果……谁愿意……
”这两个句式，欣赏诗歌诗节对称，意境对比的手法。课
后再学会仿写。　　修辞特点：　　
选出两则例题，进行分析阐述，让学生从中领悟修辞的
分析手　　法。(1)“每
一首都是一群颤抖的星星”运用了什么修辞手法?星星为什么会颤
抖?　　这句话用了比
喻的修辞手法，描绘心灵的寒冷孤寂，表达诗人对
黑暗冰冷的现实的否　　定。(2)“鸟
落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了
怎样的意境?　　“
鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境第 5 页
　　


搅扰，十分宁静星星落满天的;“空”的情境必定出
现在晴朗而平静的夜间，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。因
此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头
”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观
的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联
想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。　　
接着，让学生从中领悟解答修辞的分析层次。　　领悟 比
喻、反复、类比、通感等修辞手法的运用，描绘
了生动的意象，能营造优美的意境，美化文章的语言，也
传递了作者的情感。　　设计意图：这个
部分的设计主要是在典型例题的示范下，让学生能
准确地判断修辞，并对修辞作用能够从象征意义——反
映的情感作逐层分析。能够让学生的思维由课内
走出课外，从而学到语文的学问而不仅仅是《星星变奏曲》的知识。最
后，在方法掌握的基础上进行实战演练。　　三、课堂
演练　　(1)“柔软得像
一片湖”运用了什么修辞手法?有什么表达
效果?　　(2)体会加点字
词的表达作用　　一年
又一年/总写苦难的诗　　这一过程，
老师选派2名学生上黑板做题，其余学生座位
上完成。完成后，我让下面的同学仔细审视黑板答案，第 6 页
一定是无人


急于判断其对与错，而是从答案中获取启发，完善自己的
答案，进而对黑板上的答案进行补充。　　设计意图：这一
环节主要让学生在悟的基础上有实战的
演练。动脑还要有适当的动手，才能真正将知识落到实处
，才能及时发现学生存在的不足，得到实时的反馈。演练过程中，
如何理解如何运用都带着学生个性化的感知，不
应以教师的思维习惯代替学生的实践。应该让学生在积极
主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以，在练习完成
的时候，老师并不急于为学生定夺对与错，而是让学生
去审视黑板上的答案，从中得出启发与借鉴，进而完善
自己的思维方式与做题方法。　　
四(板书)　　、小结1、意象：“星星”象征光明。　　2、语言：变奏曲
式的构思;精妙的修辞。　　
五、作业：　　
六、【教学总结】　　
接下来的上课内容是从六个问题的讨论进行的，一个是
圈画诗中的意境，四个问题是围绕两节诗的相关问题来讨论
，最后一个问题是思考回答两节诗的关系。问题是从浅
入深，层层递进的，和诗的内容联系很紧密。本来很自信的，
可是在上课的时候困难重重，同学们在找答案的时候
会有很多疑惑和困难，最后讲完了，很多同学也被绕进第 7 页
并不


了，表示没有听懂。分析原因有以下几点:第一，没有充分
预习，对诗的内容把握第不好;二，没有积极参与课堂，所以
跟不上课堂节奏;第三，我在上课的过程中，速度稍快，讲的内
容不仅凑。所以如果改进应该在这里方面多下功夫。　　上课内
容是诗，本来就有一定难度，上的过程中真的就
是有点艰难。所以，教学技能、技巧还需要多加练习和学
习。第 8 页
来