提示: 此文件暂无参考内容, 请自行判断再确认下载!!
作者很懒没有写任何内容
九年级语文上册第二课《雨说》教案 2、雨说 教学目标 1、理解、积累词语。 2、激发学生阅读诗歌的兴趣,启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2.初反复朗诵,感知清新明朗,节奏欢快的 诗歌语言。 教学重点 1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格。 2.理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。 教学方法 1.诵读感悟法。2.联想想像法。 3.评析欣赏法。4.探究学习法。 教学用具 录音机、教学带。 教学课时 1课时 教学步骤 一、导语设计 大家还记得唐代诗人王维的渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里,还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗,她们吸收了几千年诗词深邃的神韵,借鉴了外国诗艺自由的脚步,感受着新时代清新第 1 页
以旅人为抒情主人公,被称为浪子
诗人。现旅居美国,为现代诗社成员,任耶鲁大学东
亚文学系教授。 《雨说》
是他复出之年写后于1979成的,此时诗人虽身
在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长
。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了
对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中雨
成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望
。
三、研习课文 1.朗读课文,
整体感知。 (1)指定
一名学生朗读,请其他学生正音。
田圃(pǔ) 禁锢(jìngù) 留滞(zhì) 喑(yīn)哑(yǎ) 襁第 2 页
的气息,装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天,就让我们和着喜悦、轻快的节拍,去聆听雨说,去感受现代诗歌的魅力。 二、解题 郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,宝刀未老,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多
(2)在读准字音的基础上,再请一位学生有感情地朗读,
其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记,感受全诗
洋溢着的音乐美。 朗读
指导:
(语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之
情;第二节应读得轻柔、温和,以示雨之关爱;第五节可
读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情
推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主
旨。
停顿:如等待久了的/田圃跟牧场当/田圃/冷冻了一
冬/禁锢着种子 重音
:如我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准只要你们笑
,大地的希望就有了要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是
我祝福的心意加点的词要重读。) 2.具体
研习。 (1)播放范
(并配读录音带音,乐)请学生找出自己感受最
深的意象词语,并通过联想、想像把这些意象所在的诗节
描绘成一幅图画。 意象词语
如:雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、
门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子
、你们等。第 3 页
(qiǎng)褓(bǎo)
(如画面描绘第五:节)在淅淅沥沥的春雨里,田圃肥沃的
泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见,牧场上的新苗正在抽
发,池塘里的鱼儿活蹦乱跳,还有唱着歌谣的溪水 (2)自由
吟咏,请学生结合自己想像的画面,给雨前边加
上恰当的修辞成分,并思考诗人寄予雨怎样的内涵。 明
确:大地企盼的春雨;亲切温柔充满爱心的春雨;与孩子
一起嬉戏的春雨;勇敢地笑着的春雨 雨,
滋润大地,播种希望,她给自然界带来生机和活力,她
是生命的源泉。全诗抓住雨这些特点,赞颂人间永恒
的爱,于是雨成了春的脚步,爱的使者,她给孩子们带来笑声
,给世界带来希望 。(3)找
出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句,反复吟咏
,细细品味。 明
确:如我的爱心像丝缕那样把天地织在一起只要你们
笑,大地的希望就有了当你们自由地笑了,我就快乐地安
息/有一天,你们吃着苹果擦着嘴/要记着,你们嘴里的
那份甜呀,就是我祝福的心意。 (4)齐
读第七、八节,品味其中的笑。 明
确:第七节中,诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些
自然界的精灵,抓住它们生动的一刹那,抒发自己对勇敢
、乐观、自信的赞美。第八节,用两句气势高昂的对仗句只要旗子笑
,春天的希望就有了/只要你们笑,大地的第 4 页
就有了将感情推向高潮。有了爱,才会有勇敢的笑,只
有勇敢地笑,才有希望,笑体现了诗人乐观、积极的人生
态度。 3.欣赏品
味。 (1)细
腻精巧的运笔 我的爱
心像丝缕那样把天地织在一起。 赏析
:爱心点明雨之所指,而丝缕则形象描绘出爱之细之柔
,天地包括田园、牧场、山峰、白云等,极言爱之广
之浓,无私、博大,使人读后如沐春雨。把这样一个丰富
深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中,境界全出。 有一天,
你们吃着苹果擦着嘴/你们嘴里的那份甜呀,就
是我祝福的心意。 赏析
:捕捉孩童吃苹果这一细节,撷取内涵丰富的那份甜
,化为祝福的心意,虽卒章显志,却不露声色,体现了中国
传统诗歌的含蓄美,又不乏新诗自由的风格。 (2)拟
人化的艺术手法 诗人
赋予雨人的思维和行为,她时而温声细语,时而欢
呼雀跃,一会探访大地,一会亲近孩子,田圃、牧场、山
峰、云端,到处都有她的身影,既亲切又生动,这浑身散
发的灵气和展现的真情,怎不让人与之产生强烈的共鸣?
四.课堂小结。
涵泳全诗,诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲,第 5 页
希望
的爱的使者,我们也和那些孩子们一起,沉浸
在雨的滋润里,意犹未尽。让我们从现在开始作诗的知己
吧!让无数珍贵的生命的花朵,带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的
汁液,融人我们的生命,使我们的精神世界永
不成为沙漠和荒原吧!(邵燕祥语).
五、作业布置
模仿本文,以 的述说为题,写一首诗歌。第 6 页
却又勇敢乐观
以旅人为抒情主人公,被称为浪子
诗人。现旅居美国,为现代诗社成员,任耶鲁大学东
亚文学系教授。 《雨说》
是他复出之年写后于1979成的,此时诗人虽身
在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长
。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了
对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中雨
成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望
。
三、研习课文 1.朗读课文,
整体感知。 (1)指定
一名学生朗读,请其他学生正音。
田圃(pǔ) 禁锢(jìngù) 留滞(zhì) 喑(yīn)哑(yǎ) 襁第 2 页
的气息,装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天,就让我们和着喜悦、轻快的节拍,去聆听雨说,去感受现代诗歌的魅力。 二、解题 郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,宝刀未老,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多
(2)在读准字音的基础上,再请一位学生有感情地朗读,
其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记,感受全诗
洋溢着的音乐美。 朗读
指导:
(语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之
情;第二节应读得轻柔、温和,以示雨之关爱;第五节可
读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情
推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主
旨。
停顿:如等待久了的/田圃跟牧场当/田圃/冷冻了一
冬/禁锢着种子 重音
:如我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准只要你们笑
,大地的希望就有了要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是
我祝福的心意加点的词要重读。) 2.具体
研习。 (1)播放范
(并配读录音带音,乐)请学生找出自己感受最
深的意象词语,并通过联想、想像把这些意象所在的诗节
描绘成一幅图画。 意象词语
如:雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、
门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子
、你们等。第 3 页
(qiǎng)褓(bǎo)
(如画面描绘第五:节)在淅淅沥沥的春雨里,田圃肥沃的
泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见,牧场上的新苗正在抽
发,池塘里的鱼儿活蹦乱跳,还有唱着歌谣的溪水 (2)自由
吟咏,请学生结合自己想像的画面,给雨前边加
上恰当的修辞成分,并思考诗人寄予雨怎样的内涵。 明
确:大地企盼的春雨;亲切温柔充满爱心的春雨;与孩子
一起嬉戏的春雨;勇敢地笑着的春雨 雨,
滋润大地,播种希望,她给自然界带来生机和活力,她
是生命的源泉。全诗抓住雨这些特点,赞颂人间永恒
的爱,于是雨成了春的脚步,爱的使者,她给孩子们带来笑声
,给世界带来希望 。(3)找
出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句,反复吟咏
,细细品味。 明
确:如我的爱心像丝缕那样把天地织在一起只要你们
笑,大地的希望就有了当你们自由地笑了,我就快乐地安
息/有一天,你们吃着苹果擦着嘴/要记着,你们嘴里的
那份甜呀,就是我祝福的心意。 (4)齐
读第七、八节,品味其中的笑。 明
确:第七节中,诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些
自然界的精灵,抓住它们生动的一刹那,抒发自己对勇敢
、乐观、自信的赞美。第八节,用两句气势高昂的对仗句只要旗子笑
,春天的希望就有了/只要你们笑,大地的第 4 页
就有了将感情推向高潮。有了爱,才会有勇敢的笑,只
有勇敢地笑,才有希望,笑体现了诗人乐观、积极的人生
态度。 3.欣赏品
味。 (1)细
腻精巧的运笔 我的爱
心像丝缕那样把天地织在一起。 赏析
:爱心点明雨之所指,而丝缕则形象描绘出爱之细之柔
,天地包括田园、牧场、山峰、白云等,极言爱之广
之浓,无私、博大,使人读后如沐春雨。把这样一个丰富
深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中,境界全出。 有一天,
你们吃着苹果擦着嘴/你们嘴里的那份甜呀,就
是我祝福的心意。 赏析
:捕捉孩童吃苹果这一细节,撷取内涵丰富的那份甜
,化为祝福的心意,虽卒章显志,却不露声色,体现了中国
传统诗歌的含蓄美,又不乏新诗自由的风格。 (2)拟
人化的艺术手法 诗人
赋予雨人的思维和行为,她时而温声细语,时而欢
呼雀跃,一会探访大地,一会亲近孩子,田圃、牧场、山
峰、云端,到处都有她的身影,既亲切又生动,这浑身散
发的灵气和展现的真情,怎不让人与之产生强烈的共鸣?
四.课堂小结。
涵泳全诗,诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲,第 5 页
希望
的爱的使者,我们也和那些孩子们一起,沉浸
在雨的滋润里,意犹未尽。让我们从现在开始作诗的知己
吧!让无数珍贵的生命的花朵,带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的
汁液,融人我们的生命,使我们的精神世界永
不成为沙漠和荒原吧!(邵燕祥语).
五、作业布置
模仿本文,以 的述说为题,写一首诗歌。第 6 页
却又勇敢乐观
内容系创作者发布,涉及安全和抄袭问题属于创作者个人行为,不代表夹子盘观点,可联系客服删除。