九年级语文上册第二单元《致女儿的信》教案　　一、教学目标：　　（一）知识与能力：　　1、复习书信的格式和特点。　　2、学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。　　3、了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。　　（二）过程与方法：　　1、本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。　　2、进一步养成有感情朗读课文的习惯，提高其朗读感知能力。　　3、继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。　　4、配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。　　（三）情感、态度与价值观：第 1 页


关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是
关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云
”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓
，爱过方知情重……第 2 页
　　1、注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。　　2、引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。　　二、教学重点：　　1、体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。　　2、通过讨论去品味文中含义深刻的语句。　　3、理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。　　三、教学难点：　　1、对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。　　2、学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。　　四、教学过程：　　（一）创设情境导入新课。　　导语（多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲）：　　人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是


们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人
魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？
到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基致女儿的信中
得到启示。　　（二）自读感知其
整体把握。　　1、
字词积累。　　
繁衍、忐忑、一抔黄土、无与伦比、怒不可遏、伫立、幢
、麦穗。　　（1）
忐忑：心神不定。　　（2）
繁衍：逐渐增多或增广。　　（3）
化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空
。　　（4）
无与伦比：没有能比得上的。　　（5）
怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。　　（6）真
谛：真实的意义或道理。　　2、
走进苏霍姆林斯基。　　
瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基1（918—1970）是
乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在
帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者
长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之
以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著
，600多篇论文，篇12约00儿童小故事。第 3 页
　　同学


苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父
母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议
和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父
母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成
长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。　　
瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而
且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《
我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及
某些论文和小故事。　　3、
整体感知、梳理结构。　　（1）大
声将课文读一遍。　　问题1、读
完文章你最大的感受是什么？为什么？　　问题2、大
屏幕出示：上帝在创造了人后，3次来到人间
，每次都分别看到了什么？每次看到的变与没变的又分别
是什么？　　（2）
浏览课文，理清文章的脉络1：～4段：女儿提出问题及“
我”（父亲）对此的态度—25；4段：回忆从前祖母给
“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：
告诉女儿该如何对待爱情。　　（3）
如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答
案是什么？　　提示：学生
给出的答案一定会涉及父母对待这个问题第 4 页
　　


下面的问题：　　A、文中的“
我”对此的态度如何？　　提示：文中的“
我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标
志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的
尊重。　　B、“
我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时
代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？　　提示：“
我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给
“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这
个抽象的概念，深入浅出，形象生动。　　（四）合作
交流，解读推究。　　
阅段：5—25读课文第　　1、
请同学复述文中的故事。　　2、分析、讨论以
下问题：　　（1）故事中提到上
帝在创造人后，三次来到人间，他从人的
眼神中先后读到了哪三种不同的东西？　　提示：爱情，
忠诚，心灵的追念。　　（2）
五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？　　（3）
促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这
么大的变化的基础是什么？　　提示：是
他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永第 5 页
的态度，从而引出


的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）　　（4）故事中为
何要把这对男女的爱情放在五十多年的时
间历程中去表现？这说明了什么？　　提示：真正的爱情能
够经历时间的考验。　　（5）
五十多年里是什么维系了他们的爱情？　　提示：是
忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……
）　　（6）文中的上
帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上
帝的态度？　　提示：
表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只
有人才能够爱。　　（7）作者在文
章的结尾告诉我们该如何对待爱情？　　提示：
善待爱情：以人的方式去爱。（人类的爱情不是
仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类
永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带
。）　　3、品味语言：　　（1）
做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时
候。　　（2）上
帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从
那时起人就成了大地上的上帝。　　（3）爱情，
它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。第 6 页
恒


们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却
成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。　　（4）本
身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。　　4、品读上
帝。　　问题1：上
帝在前两次看到爱情时是什么样的表现？课文中分
别用了一个成语来形容。试着把这种语气读出来。　　问题2：第一
次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三
次应暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现？读一读，分析一
下原因。　　
总结：上帝是被震撼了，他无论采用什么样的方法，都
阻止不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。更重要的是感动，
他觉的是他创造了人类，可是却主宰不了人类的爱情，
那就让人类自己主宰自己吧。因为人的思想、感情、
尊严是任何力量艘阻挡不了的，于是人就成了大帝上的上
帝。　　
齐读最后一段，谈感悟。　　（三）
拓展训练　　1、大
屏幕展示：　　
霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不
仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和
慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐第 7 页
人


幸福。霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实
是在暗示女儿应当如何善待爱情，结合中学生早恋现象，谈谈
你的看法。　　2、
总结：　　爱情
很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的
果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中
所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时
候。送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是幸福
的，放弃不应有的爱是轻松的。　　课程进行到
此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你
认为什么是真正的爱情呢？用一句话总结出来。　　3、
结尾：　　有
首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一
个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，
依旧把他当作手心里的宝。欣赏歌曲《最浪漫的事》我想
再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获甜蜜
的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只
有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！　　教后
反思：　　课
前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感官的
刺激��