九年级上册《鼎湖山听泉》教学设计　　一、学习目标　　1．知识与技能　　（1）指认文中的比喻、拟人句，体会其表达作用；　　（2）通过反复诵读体会散文语言的优美，学习文章紧扣一个“泉”字以空间转换为顺序组合材料的写法；　　2．过程与方法　　（1）诵读。本文是本单元的第一篇课文，对掌握文章吟哦讽诵的要领有着十分重要的作用。教师要指导学生通过反复诵读加深对文章的理解，体味作者的感情。　　（2）欣赏。可让学生各抒已见，找出自己最欣赏的语段或句子，阐释欣赏的理由。　　3．情感、态度和价值观　　培养热爱祖国秀美河山的感情；体会本文对人生哲理的领悟。　　二、教学重点、难点　　1．重点　　作者遣词造句的生动准确；比喻、拟人等手法的运用。　　2．难点　　作者听泉而生的感悟，即文中深蕴的哲理。　　三、课时安排　　2课时第 1 页


大名山之一，原名顶湖山，
因山顶有湖而得名，后传说轩辕黄帝曾在此铸过鼎，遂改
为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。鼎湖山自然风光秀丽, 山
地林木葱笼，生长着众多的
亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态
系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”。　　3.整
体感知。　　（1）学生
速度课文划出表示作者行踪和时间变化的词语　　
【提示】找出这些词语，有助于理清本文的线索和写第 2 页
　　四、教与学互动设计　　第一课时　　（一）创设情境，导入新课　　播放祖国风光片剪辑。我们的祖国山河壮丽，风光秀美，名胜古迹，比比皆是，万千景象，美不胜收。今天，就让我们去一下有“北回归线上的绿色明珠”之称的鼎湖山，听一听泉水的声音，领会那清澈透明的境界吧！　　（二）预习检测　　1．给加点字注音，根据拼音写汉字。　　泠泠 淙淙 迸 跳 一泓 童（zhì） 楹 联　　(chàngwǎng) （xī） 戏 生意（àng） 然 （jiǒng） 然相异 万籁（jù） 寂 污垢 （xiá） 想　　2.走进鼎湖山。鼎湖山是岭南四


按作者的行踪，给课文划分段落。　　（三）合作
交流，解读探究　　1、
浏览、思考。　　
【学生活动】鼎湖山是著名的风景区，可写的景物相当多
。但作者着重抓住一个“泉”字来写，而且用听觉来感
受、领略、品鉴，这是为什么？　　2、诵读、
讨论。　　
【学生活动】自由读课文，讨论：作者在鼎湖山听泉，经历了怎样
的感情嬗变的历程？　　3、
品味、探究。　　
【学生活动】第二部分写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的
地方并不多，是不是偏离了中心？请说说你的看法。　　4.借鉴
、运用。　　
【学生活动】分别找出一个比喻句和一个拟人句，并分
析其表达效果。　　比喻句
：　　表达
效果：　　拟人句
：　　表达
效果：　　
【点评】本文语言生动鲜活，运用了较多的精妙的拟人句、比喻句。学生
完成这项练习，有助于学习借鉴本文第 3 页
作顺序。　　（2）


提高表达能力。　　（四）课
内小结　　1.本课时重
在整体把握课文，了解课文的主题，把握文章的
脉络。通过大家反复浏览、诵读，理解作者如何抓住、为
什么抓住“听”这个主心骨来组合材料。对文章以作者的
游踪为顺序的写法，也有了清楚的认识。　　2.本文作者
在鼎湖山听泉，心神犹如融于泉水之中，随泉而
流，游遍鼎湖。你跟自然接融，也有过沉醉其间，物我
两忘的体验吗？请写一篇200字左右的短文，记下你的经历
和感受。　　（
五）拓展延伸　　北回归线上的绿色明珠　　鼎湖山
地处北，20°10纬ˊ靠近北回归线。在地球上北回归线
附近的地区，因常年受副热带高压控制，气候炎热干燥
，雨量稀少，沙漠连片，惟独我国南部和东南亚一些地区
，因受到夏季海洋风影响，雨量丰富，植物繁茂。鼎湖山
处在东南亚季风圈内，离海又近，能接受充沛的水汽，故
山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了
一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”。　　根据
调查统计，鼎湖山面积达17000亩，森林覆盖率在90%以上，其中
原始森林有2019亩以上，境内有高等第 4 页
的语言，


，结构复杂，层次分明，林中还生活着数以百计的
飞禽走兽和爬行动物种类，构成了一个良好的生态系统
。其中有不少稀有珍贵树种，如桫椤、苏铁、格木等，还
有鼎湖山特有树种鼎湖钩樟、鼎湖冬青等。它处于南亚热
带，属热带向亚热带过渡地区，是世界上少有的特殊森林类型
，受到中外科学家的重视。　　1956年鼎湖山
建立了国家自然保护区1，979年被联合国“人与生
物圈”组织接纳为自然保护网中的一员，在此
设立定位研究站，在世个热界17带生态研究站中，是处在
最北沿的一个，具有很大的科学研究意义。　　（
六）课堂跟踪反馈　　课
堂检测　　1、给下
列加点字注音。　　
肇庆（ ） 佯生意 ） 泠泠淙淙（ ）（ 作（ ） 盎然（ ）　　
迥然相异（ ） 菩提（ ） 汩汩 （ ） 楹联（ ）　　2、
选出字形全部正） 确的一组。（ 　　A、不
决于耳 新陈代谢 轻重缓急 历史变迁　　B、万籁
俱寂 繁花似锦 气氛肃穆安 详厚重　　C、
小心翼翼 枝缠藤绕 无可住清 目 彻透明　　D、
曲径通幽 山明谷应 岁月流世 格外清晰　　能
力提升第 5 页
植物2019种


内容填空。　　那
柔曼如提琴者，是 ；那清脆如弹拨者，是 ；那
厚重如倍同轰响者，应， ； 为 定是激流直下陡壁
，飞瀑落下深潭。　　4.“在这
泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历
史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声
部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。”这句
话中，“听到”的到底（ 是 ）　　A、
岁月的流逝 B、岁月的流逝……的声部　　C、新
陈代谢……主旋律、 D岁月……主旋律　　
开放探究　　5.作者
把泉声比作孩子的笑语，把钟声比作老人的召唤。请你说说
泉声与孩子的笑语，钟声与老人的召唤有什么相似
之处，这种表现方法有什么作用。　　第二课时　　（一）
温故知新　　
【学生活动】选取课文的一段或几句，吟哦讽诵。要沉醉
其中，“旁若无人”。　　（二）合作
交流，解读探究　　1.自由诵读，
质疑探究。　　
【学生活动】学生自由读书，提出问题，师生讨论解答
。第 6 页
　　3、根据课文


【提示】学生自读质疑，问题可能涉及方方面面，教师要
引导学生多从语言分析、文意理解的角度设问答疑。对有
关地理名词、历史事故等方面的问题可以不展开讨论。　　2.重点难点解
析：　　
【学生活动】思考：）作者为（1什么要写游七星岩“走
得匆匆，看得蒙蒙”？这与写鼎湖山听泉有什么关系？　　（2）作者用
乐声来比拟泉声，为什么选择这几种乐器来
作喻体？　　（3）可能有的
同学认为，本文也可看作是以时间顺序为
主，如何评价学生的看法　　？3.各抒已见。　　
【学生活动】再读课文，找出你最欣赏的语段或语句，说说你
欣赏的理由。　　
【提示】本文佳词妙句比比皆是，语言典雅，富有节律
感。学生大多会欣赏用词生动准确的句子、细致描绘的句子；比喻句、拟人句；阐
发人生哲理的语句等。　　4.比
较阅读　　
【学生活动】 阅读下面一段文字，回答后面的问题。　　
在那时，冰天雪地，寒风刺骨，离宫几个湖中都盖上了
冰被，惟有这里依旧是泉水汩汩，半个澄湖清如故，水不
凝，冰不封，尤其是清晨，热河泉雾蒙蒙，烟袅袅，蒸腾
飞升。旭日喷薄云际，雾气中隐隐约约出现一条斑斓的第 7 页
　　


，就像雨后七色长虹落在热河泉上……太阳升起后，热河泉
雾消云散，整个港湾碧波荡漾，水清见底。朵朵白云像飘荡
在湖水里，一群群红鲤，倒像红羽小鸟，在白云中自由
飞翔-　　-。----（
刘洪涛 《热河泉》）　　（1）
请你说说，热河泉有哪些特点？作者是怎样表现这种特
点的？　　（2）
你最喜欢什么时候的热河泉，为　　什么？(三)总
结反思，　　
【总结反对自己欣赏的语句，思】1.在吟哦讽诵的基础上
尝试背诵。会背了，就主动背给大家听。　　2.读
书须有疑。第二课时的任务之一，是学生在读中发现问
题。课文作者游鼎湖山听泉有所感悟，那么学生读课文，
也应有自己的疑问，有自己的感想。本课时的另一项教学
内容是学生欣赏、背诵 ，进一步体会本文语言的优美，比喻、拟人等
修辞手法的精妙，朗读——赏析——再读以至
成诵。　　（四）
拓展延伸　　听 泉　　[日] 东
山魁夷　　
鸟儿飞过旷野。一批又一批，成群的鸟儿接连不断地飞了
过去。第 8 页
影带


候四五只联翩飞翔，有时候排成一字长蛇阵。看，多么
壮阔的鸟群啊！……　　
鸟儿鸣叫着，它们和睦相处，互相激励；有时又彼此憎恶
，格斗、伤残。有的鸟儿因疾病、疲惫或衰老而失群。　　今天，
鸟群又飞过旷野。它们时而飞过碧绿的田原，看到小
河在太阳照耀下