课文《事物的正确答案不止一个》教学设计　　《事物的正确答案不止一个》导学案人教版　　教学目标：　　1．学习做一个富有创造性的人。　　2．理解本文的中心论点和分论点。　　3．理解并运用事实论据。　　重点难点　　1．重点：理解本文的中心论点和分论点。　　2、难点：理解并运用事实论据。　　教学过程:　　第1课时　　一、创设情境，激发兴趣　　讲智慧小故事。比如大家很熟悉的《曹冲称象》《鲁班发明锯》等，引导同学们跳出平庸，激发出奇制胜的思维状态。创新是一个球队、一个企业、一个民族得以立足不败的保证。独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，那么怎么才能走一条独创的道路呢？今天我们就来学习《事物的正确答案不止一个》。　　二、阅读课文，整体感知　　1.默读，心神沉浸在字里行间。　　默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。九年级学生已第 1 页


具体的语境中猜读的方式，根据
上下文体会成语的含义，领会运用之妙。　　根深蒂固：比
喻基础稳固，不容易动摇。 孜孜不倦：勤勉
的样子。　　锲而不舍：
雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有
恒心，有毅力。　　（2）
反馈默读情况：说说阅读收获。　　问
题设计：我的收获：文中____________句子，我的理解是__________________。　　引导
交流：作者的观点是什么？哪些语句给你留下比较深刻的印象？
哪些语句给你启发？你有没有疑难？围绕这些
语句大家谈看法，有助于理解作者想法。教师点拨，交流
明确：第 2 页
能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。为进一步对话讨论作好准备。　　（1）字词积累。　　A.读准下面加点字的注音。　　根深蒂固（dì） 孜孜不倦（zī） 汲取（jí） 锲而不舍（qiè） 渊博（yuān bó）　　B.理解重点词语的含义。议论文章成语较多，引导学生恰当地使用成语，可以使文章行文简洁，表达凝练，语言典雅有浓郁的文化底蕴。可以采用在


”　　在今天的语境中，
这个说法已经不具备振聋发聩的效果
，但作者明确地提出来，依然可以起到很好的提醒作用。如
果对以往生活、学习、工作的经历适当“复盘”的话，就会知道，作
者所言不差：“正确答案只有一个”这种思维
模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。因此，打破
固有思维模式，解放思想并不很困难。只要明白：正确答案可能有
若干个。　　B.“不
满足于一个答案，不放弃探求。”　　
这个句子把思路引向深处。不仅仅知道“正确答案不止一个
”，还要有“不满足”的心态，有“不放弃”探求的
精神。　　C.“富有创造性的人
总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学
识渊博。”　　我
认为这句话针对学生的实际情况是最有意义的。十五岁左右
的学生，很容易接受“事物的正确答案不止一个
”的观点，但他们急于创新，认为灵机一动就可以完成创造性的伟大事业，
因此轻视知识积累，不肯耐心学习人类经验
，所谓“创造性思维”往往流于浅薄，甚至是胡思乱想
。　　D.“发
挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。”　　
这点在今天的教学环境中更应该着重讨论。信息时代第 3 页
　　A.“事物的正确答案不止一个。


经到来并日新月异地进步、完善，学生获取知识的途径越
来越多，知识的拥有量已经不再是衡量标准。“运用”应该更
为重要。　　E.“拥
有创造力的人留意自己细小的想法。”　　可以引导学生谈谈自己
“细小”的想法，教师点拨：这些
不起眼的“细小”，原来就是智慧的光芒，是很珍贵的。　　当然学生可以发
现更多的句子。齐声朗读这些句子，让它
们留在学生的记忆中。　　2.根据自己对课文的理解和
喜好，创造自己的“创新格言
”。　　
这个环节本身就是创新思维的极好锻炼。鼓励原创，教
师点拨师生一起评价，把同学的智慧成果记录在笔记本上
。　　3.回
读课文，重新阅读，看有没有新的体会。并为下一个
环节“对话”作准备。　　
三、探究写法，理清思路，明确本文思路。　　在对话的
基础上，交流明确本文思路：　　课文
从“事物的正确答案不止一个”说起。先用四个图形提
出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分
析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。原因
是，“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确”。第 4 页
已


而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多
种多样”。　　
接着，作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出“
不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。原因
是，“由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现
在往往不灵了”，“如果你认为正确答案只有一个的话，当
你找到某个答案以后，就会止步不前”。　　
既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。怎样寻求呢？课文
于是顺理成章地提出“有赖于创造性的思维”，论
述创造性思维必需的要素。这要素是：　　（1）有渊博的知
识，因为知识的组合能形成新的创意。　　（2）有
探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。　　（3）
持之以恒的毅力。课文特别提出“发挥创造力的真
正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子加以证明。　　
紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造性的思维是
否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造
力的区别呢？”接着的论述就是回答这个问题的。先引用
某心理学专家小组的结论，并对这个结论进行分析。实际上
，自以为不具备创造力的人，是自我压制；而认为自己
具有创造力的人，则关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对
它反复推敲，逐渐充实。像贝多芬、爱因斯坦和莎士第 5 页
推


亚等杰出的人物也都如此。总之，“区分一个人是否拥有创造
力”，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并使之
变为现实。　　
最后，课文得出结论，“任何人都拥有创造力”，只要
具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。　　
四、布置作业　　做一个富有创造性的人的
关键是：要经常保持好奇心，不
断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用
所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把
它发展下去。　　
请同学们课下寻找这方面的理论依据和实例依据。提示
：名言和事例。　　（为下
节课理解道理论证和举例论证作准备，也培养学生
专题搜集资料的习惯和能力）第 6 页
比