六年级课文《给家乡孩子的信》教后反思　　初试班门弄斧　　----《给家乡孩子的信》教后反思　　这次实习，我很幸运与名师弓老师有近距离的接触，能够与名师为友，得到名师的指导。弓老师对于我来说，是友更是师，和弓老师一交谈，弓老师当即表示我可以随时听她的随堂课，要我观察学生，观察课堂，还要求我亲自走进课堂，感受学生与课程的差异，提出给我留几课，让我练练手。觉得感动觉得温暖，肯把学生交给我，这份信任足以让我感动。我觉得老师所言极是，就恭敬不如从命，斗胆在班门耍一回大斧吧，只有这样手把手的指导，才会有更快的进步，才能不虚此行。　　《给家乡孩子的信》是我试讲的第一课，老师说，你回去准备，我布置家庭作业让学生预习，你就直接讲第二课时。于是我就越过了字词关，直奔课程主题。由文学史上的世纪老人导入，进而复习了书信的格式，在讲课中，用指名读、男女生读、齐读等方式来逐段进行，基本按计划匆匆走过。　　课后，老师淡淡一笑，你自己先说说得失吧。我说，由于顺着题目信字，直接进入了信的格式，把对巴金的简介给忘了，想起来时不适合加入，就自作聪明在后来总结板书时，以提问的方式展现，还是觉得在课前比较合适，第 1 页


机没有抓住，是
朗读的契机，你说读这封信像是巴金老人在诉说，很好，这个时
候应该让学生联系生活实际，就像是学生的爷爷奶奶
、外公外婆在面前亲切真诚的诉说，这时让学生朗读，进行指导，
找准课文的朗读基调是温暖，有利于对课文的理解
。另一方面是对第三段的处理，这是课文的重点段，你是作为了
重点，但是还有两个契机没有抓住，一是在找三对反
义词时，你仅仅作为反义词来处理，其实这时候联系
巴金的成就，那么大成就，那么杰出，还说自己普通，这时反问一
句，怎样做会杰出会另一个契成功?机是对重点句
子的感悟要深入，在学生感悟句子“我终于明白生命的意义
在于奉献不在于享受”这句时，你联系了“应该拿出它们
，让生命开花结果”，这时应该让学生在联系巴金的实际，87岁高龄
，身患重病，还拿出来时间、精力、关爱给家乡的孩子
们，这就是奉献精神!让学生结合实际怎样让生命
开花结果，就会具体得多，比学生回答那些空洞的话第 2 页
另一方面觉得时间紧，有点赶的感觉，不够深入。　　老师又笑说，这节课总得来说挺流畅，姜还是老的辣，总的来说不错。又说觉得赶就对了，由于没有听到铃声，我暗示上课时已经上课两分钟，学校的钟表又提前下课了三分钟，也就是说，你看着班里的表上课，真的是在赶课，你实际只上了35分钟的课，时间的确太紧了。优点不用说，我提出两点建议，一是在第一段时有一个契


育意义。语文教学就要实实在在，不搞花架子，把语
文课堂上朴实。　　一
句话!让我觉得豁然开朗，其实早就知道这个道理，那么多专
家也不止一个人说，但是没有和自己的教学联系起来，
理论在笔记本上，理论在头脑里，却没有落实在自己的实际行动上。
其实很多时候缺的不是知识，而是知识和实际的
联系，这种联系需要靠积累靠悟性靠智慧，这将是我
今后教学的努力点。　　
其实下课后，我还有点沾沾自喜，觉得自己第一节课来面对
陌生的学生，自我感觉流畅的进行了课堂，没有丢大
丑，有长舒一口气的感觉。听了弓老师的评课，又进行了对自我对课堂的
重新反思与审视，我找到了自己差距，很
多时候务虚而没有务实，总是自己预设课堂，把握课堂，而
且还以此为荣，谓之于善于把握课堂，很多时候看起来轻松
的课堂，仍然是操纵在自己手里，而没有真正大胆放手课堂，去
创设生本课堂，重预设，轻生成，甚至有点回避
课堂的生成，唯恐难以把握课堂，现在反思，其实是不自信的表现，在教
育上在语02文上已经走过年，而且还以是
杂家知识面广自诩，再次审视自我时，觉得羞愧难当!　　
“天行健，君子以自强不学息!”“然后知不足，知耻而后
勇。”我想我将以新的状态走进新的自我。　　
最后我想说吧，做一个班门弄斧者吧，这是进步的捷第 3 页
更有教


诚的感谢!弓老师第 4 页
径!　　真