六年级上册《给家乡孩子的信》课堂实录　　一、分享资料，走近巴金。　　师：(出示图片)知道他是谁吗?　　生：(齐答)巴金　　师：你们了解巴金吗?可以来介绍一下。　　学生交流了巴金其人、其事、其作品等。(略)　　师：你们是从哪儿获得这些信息的呢?　　生：参考书上看到的。　　生：网上查到的。　　师：同学们善于从不同途径去阅读有用的信息，这是会学习的表现。老师也从网上找到了有关巴金生平的一段文字，请同学们读一读。　　巴金(1904年11月25日-2019年10月17日)，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠。　　1904年11月25日出生于四川成都正通顺街。从1921年公开发表第一篇文章，到2019年2月续写《怀念振铎》一文，巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品。先后担任上海市文联副主席、中国文联副主席、中国作协副主席、中国作家协会主席、全国文联副主席。他的著作第 1 页


城根街小学开展“寻访家乡名人”的
活动，孩子们纷纷给巴金爷爷8写信，7岁的巴金老人
收到孩子们的信后，克服年老的衰微，提笔追述了他一生的信念和
渴望，写下了《给家乡孩子的信》。　　生：齐读课
题。　　师：
今天我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚
情怀。　　师：同学们都预习了课文吗?　　出示生字
词，文中生字词?会读了吗第 2 页
被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。　　师：通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。但要深入了解巴金老人最好的办法是什么呢?　　生：阅读巴金的作品。　　师：说得好!文字是用来表达作者思想和情感的，我们去读巴金的作品才能真正走近这位老人，走进他的心灵世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鸟的天堂》等都先后编入了中小学教材。　　二、检查预习，感知大意。　　上课。　　师：1991年，四川成都市东


郭小娟 原谅 羡慕　　生读。　　师：字
音都读准了，能说说它们的意思吗?　　生：“
郭”表示姓。　　师：
对。这个我们都知道。那“郭”不表示姓的时候是什么意思?谁查过字
典?　　生：“
郭”是指城墙。　　生：“
娟”是秀丽美好的意思。　　师：
所以一般女孩子的名字中用得比较多。你们所熟悉
的人中有吗?　　学生
列举了不少，有美娟、丽娟、雪娟等　　生：“原
谅”就是体谅、谅解的意思。　　生：“
羡慕”就是因喜爱而希望得到。　　师：这是你
在字典上查到的意思，那我们平时口头语是
怎么说的?　　生：
就是“眼热”。　　师：同学们，
遇到生字新词，我们可以查查字典，可以想想和
它意思相近的词，也可以联系日常生活来帮助我们
理解它们的意思。　　师：课文读
熟了吗?请你们在预习的基础上快速浏览课文，说说巴金
在给家乡孩子的信中主要谈到了哪些　　学生读后交流。?内容第 3 页
　　


帮助归纳并板书：表示感谢、请求原谅、感悟人生、表达
祝福　　
三、品词析句，感悟真爱。　　师：巴金写给孩子们的这
封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能
让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光
去阅读书信第一、二自然段，在读中哪些话语深深地打
动了你，边读边圈划。　　学生
自读圈划，教师巡回指导并作提示：也许一个标点
、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓
的真情，深深地打动了我们。　　师：下
面我们开始交流，发言的同学先朗读你圈画的词句
，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如
果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。　　师：读信的第一段，你关
注到了什么?　　生：我关
注到了两个感叹号，第一个感叹号是“一大堆!”，看出巴金老人
收到了家乡孩子写给他的信有许多，老人
特别高兴。第二个感叹号是“好不热闹!”，看出巴金老人读
着家乡孩子们的来信，仿佛一群孩子围在他的身边，你一
言我一句说个不停，不是传出阵阵欢声笑语。　　师：你从
两个感叹号中品读处巴金老人的高兴之情。　　生：我
还个关注到了“温暖”一词。“家乡的孩子们，感
谢你们给我这个老人带来温暖。”我觉得老人除了了内第 4 页
　　教师


高兴之外，还包含着一份感动和感谢之情。　　师：是
呀，家乡孩子的来信，勾起了老人对家乡的思念，孩子们可
爱的小脸，孩子们真诚话语让老人感动，觉得心
里热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。我们不妨来想象
一下，家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么?　　生：巴金
爷爷希望你能回到家乡来。　　生：巴金
爷爷欢迎你到我们学校来。　　生：巴金
爷爷祝你健康快乐。　　生：巴金
爷爷你真了不起，你是我们家乡的骄傲。　　生：巴金
爷爷你的作品写得真好。　　师：巴金老人
远离家乡****期遭受着病痛的折磨，孩子们
那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，深深的
敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，让他觉得温暖。　　学生
在充分感悟后朗读书信的第一自然段。　　师：书信的第二
自然段中，你又找到了哪些蕴涵真情的
词句，请你读出来，说说你的理解和感受。　　生：我找到了
句子是“怎么办呢?无论如何，我不能使家乡的孩子们
失望，我终于拿起了笔。”　　出示信的第二
自然段的文字，并画出句子。　　师：请大家
注意这句话，读书有自己的思考才叫真正的读书，
指名读一读。说说你的感受。　　生：巴金老人
身体有病，写字困难，但还是提笔给家第 5 页
心的


让我读了很感动。　　师：
怎么理解“终于”这个词?　　生：
因为老人是忍着病痛给孩子们写信的。　　生：
因为老人写字十分吃力，有时候笔都提不起来，一
支笔在手里有千斤重。他是忍着病痛写下的这封信。　　师：同学们，你们
提笔写字是什么感受?拿起笔体验一下。　　生：很
轻松。　　生：
轻而易举。　　师：可是
对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同
在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人
自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔
的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时
刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人
只能用左手去推右手。　　师：从“
无论如何”中感受到什么?　　生：巴金老人
忍着病痛的折磨，终于拿起了笔，为的是不
让家乡的孩子们失望。　　生：我读到了巴金老人
对家乡孩子的爱。　　师：同学们，孩子们
手里捧读的是一封怎样的信?　　生：这是一
份忍着病痛写下的信。　　生：这是一
封包含着老人对家乡孩子浓浓的爱的信。第 6 页
乡孩子们写信，


封让人感动的信。　　生：这是一
封珍贵的信。　　生：这是一
封沉甸甸的信。　　师：是的，这是一
封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的
每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情;这是一封令
人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画
都是老人忍着病痛写下的。　　师：继续交流
令你感动的句子。　　生：我找到的
句子是“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想
听见你们歌唱般的话语。”我从中读到了巴金老人对
家乡孩子的思念和牵挂。　　生：这
里连用了两个“多么”，可以感受到这份爱，这
份愿望是非常强烈的。　　师：你真会读书!能
透过文字读到它背后的东西。请你们读读这
句话。　　学生用情
朗读句子。　　师：家乡是巴金老人日思
夜念的地方，孩子们的来信勾起
老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着家乡的一草一
木，思念着家乡的人们。老人心中一定还有许多许多的愿
望，用上“多么……多么……”说一说。　　学生
在书上动笔写，片刻学生纷纷举手。　　生：我多么想看
望家乡的亲朋好友，我多么想看看家第 7 页
　　生：这是一


坊邻居。　　生：我多么想看看家乡的
山山水水，我多么想看看家乡的一
草一木。　　生：我多么想走进你们的学
校，我多么想走进你们的课堂，　　生：我多么想看看家乡的
变化，我多么想听听家乡的乡
音。　　生：我多么想
呼吸家乡的空气，我多么想闻闻家乡泥土
的芳香。　　生：我多么想
踩一踩家乡的街巷，我多么想尝一尝家乡的小
吃。　　师：
然而，这一切的一切，对一个年老体衰的87岁的老人来说
只能珍藏在心，直至老人离开人世，也没再能回到
那魂牵梦萦的家乡。此多年，老人是后的10在上海华东医
院的病床上度过的。我想声情并茂的朗读是表达我们内心感
受的最好的方式。下面就让我们来好好地读读课文。　　学生
投入地朗读。　　：如
果你就是家乡的孩子们，你就是信中提到了的郭小
娟同学，你读到这�