六年级上册《牛郎织女》教学案例　　一、导入揭题　　1、读题。　　2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大? 板书：老牛、王母 找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容 相机板书：牵手 分离 相会　　二、感受人物形象　　1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关?圈画批注，写写感受。 交流： 老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。　　第三小节 牛郎——善良、心眼儿好(板书)　　(1)照看老牛很周到(总是，最好，最干净)——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。　　(2)身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。　　(3)坦白，诚实，不隐瞒。 织女——勤劳 善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。 渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较： 一样辛苦 冷漠无情 真情温暖 禁锢身心 自由 对自由的渴望 对真实的爱情的渴望和追求 勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么?可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由;人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。第 1 页


叹、钦佩、祝　　2福、分离——王母 自读课文9—10，也可
以联系上下文，感受王母形象。 交流：冷
酷自私、凶恶霸道、法力无边(恶
人当道)，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。 反过来
想想，牵手和王母有没有关系?面对恶势力可以有不同的结果，可
以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但
面对这么凶恶的王母，真的很气愤。 读课文，说说此时想说点什么?(对王母的
气愤、对牛郎织女的同情、祝福) 还好，喜
鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉
得日比2月14更浪漫?　　三、
质疑，深化　　1、
质疑　　2、相机
出示“神话定义”(群众集体口头创作，情节曲折
动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对
美好生活的向往。) 对照定义说说看法。(不合情理
之处不必深究，因为那是群众集体口头创作;情节曲折动第 2 页
冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。” (相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢)　　小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么　　?赞


它吸引人之处;表达着对美好情感的追求，因为封建社
会等级森严、人们身心都极不自由。)　　3、为什么要
设计王母这个人物?(黑暗势力，封建社会的
现实;反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。)　　4、为什么最后不在一
起?斗争不过，只能表达渴望。 (板书：想
像基于现实。)　　5、
补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不
断地变化。 大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙
》《天上的街市》，感受变化。　　6、小结：牛郎织女流
传千古，表达着人们对爱情、自由的追求;无
论社会怎样变迁，这是永恒不变的。第 3 页
人正是