六年级上册《老人与海鸥》原文　　老人与海鸥　　那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。　　在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪(tuì)色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。　　人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。　　在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵(nì)得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……　　“您给海鸥取了名?”我忍不住问。　　老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。”　　“您认得出它们?”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。第 1 页


以为它是跟我闹着
玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也
没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福古鸟!人说‘白鸥飞处带诗
来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小
啧!啧(zé)模样……”海鸥听见老人唤，马
上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。　　
太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一
会儿它们就要回去啦。听说它们歇在i(d滇ān)池里，可惜我
去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。　　朋友告诉我，十
多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就
像亲人样。　　
没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。　　听到这个
消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边第 2 页
　　“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚!老沙!起来一下!”　　水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。　　谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。　　“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我


随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意
想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的
遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一
样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙
从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。　　海鸥们
急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像
是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围
盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿
女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像
前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼
天使。　　当我们不得不
去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的
朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们
好不容易才从这片飞动的白色中(xuán)旋(wō)涡脱出身来。　　在为老人
举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂
走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一
定是飞翔的鸥群。　　《老人与海鸥》
教学设计　　
教学目标　　
知识与能力 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第 3 页
相依相


程与方法 1.品味感悟课文的优美语言，感受老人与海鸥的
浓浓亲情。2、尝试运用自主、合作、探究的学习方式
，引导学生走进自主探究的境界。　　
教学重难点　　
教学重点 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体
地表达出来的。　　
教学难点 用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动
作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会蕴含其中的深厚感
情。　　
教学过程　　一
、创设情境，引导质疑　　1.同
学们喜欢动物吗？你们家都养过什么动物？你和他们的
关系怎样？我们和动物是好朋友，很友好。（出示资料
）　　2．教师
：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食
伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一
幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公
园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字鸥老人”。就叫“海　　3. 这位老人叫
吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵
昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天
徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风第 4 页
　　过


。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥
买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车
。　　
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述
了这样一个真实的、动人的故事。　　4．教师
板书课题，学生齐读课题。　　5．引导学
生质疑，教师归纳中心问题。　　
⑴这是一个怎样的老人？　　
⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？　　
⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边
？　　6．教师导读
：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答
好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以
小组为单位，按老师的要求自读课文。　　二
、小组合作，自读课文　　1．
提出要求，学生自读。　　
⑴小组内检查生字的掌握情况。　　
⑵思考刚才提出的三个问题。　　
⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读
。　　2．学
生以小组为单位，合作探究。　　
三、检查自学，整体感知第 5 页
雨无阻


出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认
读情况。　　2．教师
强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。　　3．再
次出示生字词语，学生齐读。　　4．
老人与海鸥之间发生了什么故事？　　
（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结
下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，
视海鸥为儿女。然而有一天老人去世
了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去
。）　　
四、品读感人的一幕　　1．教师
：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。　　2．
指名反馈。　　
⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的
遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一
样，像是发生了什么大事。　　
⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们
肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。　　
⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的
朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们
好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……　　
师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣第 6 页
　　1．教师


去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的
故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会
这样？　　
品读句子，赞颂老人美好的行为　　1．
指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离
去？　　
（因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情
谊。）　　2．再读课
自1至11文然段，把描写老人和海鸥的句子
全找出来。　　3．
集体反馈，品读情感。　　
⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有
无私的爱。）　　
⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。
（老人的动作娴熟，与海鸥配合默
契、和谐。）　　
⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的
爱。）　　4．教师
：十多年了，“老人每天必来”……老人视海鸥为儿
女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下第 7 页
叫，不忍离


深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞
盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿
女”，不忍离开自己的亲人。　　5．
拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，
会说什么呢？　　6．教师
小结：“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，
带到翠湖边？　　
（因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。
）　　五
、课堂小结　　
教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因
为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世
了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密
的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们
加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。　　六
、作业设计　　1．读
下列句子，说说句中