六年级上册《唯一的听众》原文　　唯一的听众　　用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。　　一天早晨，我蹑（niè）手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。　　我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。　　我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”第 1 页


夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对
我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我
停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已
经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未
有过的感觉。　　很快我就发觉自己
变了。我又开始在家里练琴了。从我
紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，
两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天
清晨，我要面对一位耳聋的老人
尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上
等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福
。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指
悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深
的潭水……　　我一直
珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》
奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了
哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在第 2 页
　　我指了指琴，摇了摇头。意思是说我拉不好。　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”　　我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人


楼，非常瘦，满头白发，不过——她是个聋子。”　　“聋子？”妹妹
惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐
学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子
！”　　后来，拉小提琴
成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许
多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的
观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，
那清晨里我唯一的听众……　　《唯一的听众》
教学设计　　
教学目的:　　1、知道
老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可
敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。　　2、
有感情地朗读课文。　　
教学重点：　　1、运
用写人文章的学法深入研读。　　2、理解
文中老人的语言与神态描写。　　
教学难点:　　
最后一句话的含义。　　
教学过程:　　一
、导入：　　
播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙
动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，第 3 页
12号


历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台
上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授
）　　
板书课题：唯一的听众　　好，就
让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。　　
二、研读：　　（一）
引导学生回忆写人文章的学习方法：　　1、
我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文
章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如
何画批，请你用行动回答老师吧！　　2、学生默读
，画批人物的言、行、神。　　（
主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）　　（
二）重点交流.　　1、品味
老妇人对我讲的话，想一想她是在什么情况下讲
的？体会每句话的含义。　　
①是我打扰了你吗？……一会儿我猜想你一定拉的非常好
……请继续吧！我能做你的听众吗？　　（听到了我
糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和
理解。　　她
故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓
足勇气。第 4 页
经


种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。　　
主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促
。）　　
问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？　　我
由懊恼羞愧变得有了几分信心。　　
从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转
变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。　　能
否把不同的人物的口吻读出来吗？　　
②真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。　　（这是
对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未
有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一
股力量。）　　
③你的琴声能给我带来快乐和幸福　　（她的
赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱
，使我爱上了小提琴。）　　
问：我的反应如何？　　我常
忘记她是聋子。　　（我
演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助
。）　　过
渡：　　老人的语言是
真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她
鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的第 5 页
　　这


神。也就是神态描写。　　2、
找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次平静地望)　　1)当
我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让
我毫无顾忌的大胆练.习　　2)当
我有了几分信,每天去练琴.心她的平静,鼓励我不断努
力.　　3)当
我渐感奏出了真体,正的音乐,她的平静现了对我更高
的要求,告诉我不要满足,继续提高.　　3、解
决学生的问题：　　
①为什么不拆穿这个谎言？　　
联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法
的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最
宝贵的信心。其实老教授的不教而教才是教育的最高境界
啊！　　
②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那
唯一的观众?　　
表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积
极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获
得成功.　　
配乐朗读最后一段。　　
板书：真诚无私第 6 页
眼


敬佩感激　　
三、拓展：　　这
篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位
怎样的小提琴手?　　
填空：（二选一）　　(真诚
有爱心的老教授　　
勤学苦练有信心的小提琴手)　　我想
对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你
真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要
努力，做事相信自己，努力做到最好）。　　
四、升华：　　说
实话，我们作为读者都为文中的我感到由衷地庆幸，他
遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者
风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让
我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。第 7 页