六年级上册《我们爱你啊，中国》教学反思　　《我们爱你啊，中国》教学反思之一　　本文是一首诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。全诗语言形象，结构完整紧凑，感情强烈，富有节奏美和韵律美。　　一、在朗读中感受“爱”。　　教学本诗，主要通过朗读来体会诗歌感情。学生首先通过学习，了解到课文的中心是抒发对祖国的的热爱之情。一开始，通过歌颂祖国幅员辽阔，总写对祖国的热爱。接着从多个不同的角度来歌颂祖国，分别是“山河壮丽，物产丰富，民族多样，成就辉煌”等五个部分。最后，表达了把祖国建设的更加美好的决心。让学生从读中体会，去理解，然后，再读，体会其中的思想感情，通过朗读和联想，深化学生对课文的理解，从而把握课文的思想感情，在朗读中读出感情，培养学生的朗读能力。　　二、在联想中理解“爱”　　教学这篇课文，我还注意了联想，通过联想，使学生去体会课文含义，理解句子的意思。　　在教学桂林的山水，杭州的西湖，黄山、庐山，长江、黄河时，让学生联想祖国优美的名胜及其特点。很多孩子能结合诗句：桂林：桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。第 1 页


步使学生了解祖国，更进一步地激发
起学生热爱祖国的感情。　　
三、在仿写中体悟“爱”　　学完了这课后，我让学生
仿照课文的构段方式来写一首《我们爱你啊，中国》。学生
兴趣浓厚，除了课本中出现
的“壮丽山河”、“驰名特产”、“名族特色”等，学生
已冲出了课本，描写了“四大发明”、“民族乐器”、“
四大名著”、“民族英雄”等，淋漓尽致地表达了对祖国的热爱。　　《我们爱你啊，中国》教学反思之二　　
今天在上这一课2-6节重点部分时，运用了“概括-诵读-迁移
”的三步曲。　　首先要
求学生默读课文，用小标题的方式概括2-6节每
一小节的主要内容，我要求学生先自己练习概括，再与同
桌讨论，然后全班交流。学生有用七个字概括(的如锦绣第 2 页
西湖：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。黄山：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。长江：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。庐山：不识庐山真面目，只缘身在此山中……　　在教学龙井茶，茅台酒，江南丝绸，景德镇陶瓷时，让学生联想我国著名的物产，在教学傣家竹楼时让学生联想各民族的民族特点等等。　　通过联想，更进一


地方特产)，有用四个字概括的(如历史悠久、文化
灿烂)等，在斟酌和讨论中加深了对内容的理解，同时
也训练了学生的概括能力，避免了逐句理解的支离破碎
。　　在理解的
基础上，带领学生回到字里行间，用“诵读”这个诗歌教学最
传统最有效的方法进行语言的内化和积累
，开展了“自我陶醉”、“伙伴竞赛”、“好友推荐
”、“小组合作”、“挑战高手”等诵读活动，学生始终保持
着浓厚的读书兴趣，徜徉在美丽的诗行，不觉中已经熟
读成诵，我要求学生当堂背诵，并展开比赛，看谁背得又快又
好。　　接下来
趁热打铁进行迁移，要求学生就其中一个方面模仿
一小节进行仿写，学生在理解和诵读的过程中加温的情感此时
喷薄而出，已有的经验得到了开启和激活，而高强度的思
维活动又给他们带来了挑战的愉悦，于是少则一段
，多则几段甚至整首诗歌开始了自己的建构，摘录一些：“我们爱你
——江南水乡的温文尔雅，塞外大漠的奔放豪气
，古老北京的深沉传统，现代椰岛的热带风情。”“我们爱你
——东海渔船的点点白帆，香山落霞的片片红叶，南
疆春来的丛丛绿草，北国冬日的莹莹白雪。”“我们爱你
——桂花糕的清香，盐水鸭的美味，蒙古烤羊的香酥劲脆
，天津麻花的独特风味。”第 3 页
的山山水水、丰富的


模糊理解、诵读为主、
适当迁移。　　《我们爱你啊，中国》教学反思之
三　　
说到“情”，就想到“情趣”、“情感”。我们的语文课
堂就追求：有趣生动，情真真意切切，以情动人。我们
常认为有情自然能打动人。　　
可我们小学课堂中的情从哪儿怎么来?来?以《我们爱你啊，中国》
为例，传统的课堂，我们可能这么上：听歌曲
《我爱你，中国》，营造氛围，拨动心;弦然后激情导语揭示
课题，引发欣赏兴趣;祖国图片，想象画面，感受美丽风
光，激发自豪感。面对这样的教学，我在想：教学手段越
感性，教出来的学生越缺乏感性的能力。初中教学是否也
这样?小学六年级是否还应该这么教?如何实现小学学习与
中学学习的接轨?我以为：传统的教学多以各种手段引导学生
步入特定情感，更适用于小学中低年级，到了高年级我们
应尝试理性的教学，让学生学会自己挖掘文本情感，学会
欣赏。　　
基于这样的考虑，我如此教学《我们爱你啊，中国》：大
量查找相关资料，丰富认识，帮助学生在脑中建立情境,由衷
发出感叹：祖国真大、真美、历史真悠久……读中感悟
、深化认识、抒发情感;从句式表达出发，学会鉴赏，挖掘
情感。(1)主线分明“我们爱你啊，中国”，反复吟诵，第 4 页
　　想到诗歌教学的要义：整体把握、


自肺腑。(2)句式整齐，层次分明。读，感受情感步步高昂
。(3)定语后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸发点;仿
写，深化情感，转化为表达需要。 a寻找材料，分类(文化
遗产、壮丽山河、丰富物产……)b选取典型事物，收集
大量相关材料，丰富自己的情感。c仿写，以“我们爱你啊，中国”
为题，以“我们爱你——”为起句，表达自己
的情感。第 5 页
发