苏教版语文六年级上册第12课《姥姥的剪纸》1课时教学设计课题 姥姥的剪纸单元第四单元学科语文年级六年级学习[来源:学+科+网Z+X+X+K]目标情感态度和价值观目标1.认识“屯、猪、刁、岂、稼、驮、啃、爽”8个生字。2.过程与方法：[来源:学,科,网][来源:学*科*网]（1）通过朗读体会作者语言的精妙。[来源:]（2）能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 [来源:] ①理解课文内容； ②引导学生认真阅读课文，尤其是课文对剪纸过程的描写。能力目标理解生字词，体会对姥姥的深切思念。知识目标学会本课生字词，凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情。重点1.识字、写字。2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。难点1.让学生提前预习课文。2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深切思念。学法问题学习、探究学习教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 1.同学们，在逢年过节的时候我们都会做什么呢？（演示第2、3张幻灯片） 在窗户上贴些什么呢？ 你们觉得剪纸漂亮吗？挂灯笼、贴对联等。剪纸。漂亮。用学生感兴趣的话题引起学生对所学内容第 1 页


二）交流汇报 　： 1.生自
简略内容。解课文所讲的了让学生学会总结。在
由说说课文大意：这篇课文主要描写姥姥剪纸的
技艺和里边所包含的感情。（师注意鼓励
学生敢说并引导学生相互补充。）2.总结整理：《姥姥的剪纸》一课
中，“剪纸”一词
即是贯穿全文的线索，剪纸不仅体现了姥姥的心灵手巧、勤劳善良，
更体现了姥姥对“我”的深情
以及第6“我”对姥姥的思念。（演示张幻灯片）3.出示
根据老师出示的生字卡输
轻松的状课下认识本态所学字词。第 2 页
带7张幻灯片） 音生字：（演示第 （1）学生
出字的读音。（2）同学
之间交
流，互相提问识
记生字。让学生
教学过程 那你们会模仿着剪出来吗？ 有一位老奶奶剪的剪纸非常漂亮，你们想不想认识一下呀？ 2.今天我们就来学习一篇关于剪纸的故事。（演示第4张幻灯片）不会。想。读课题“姥姥的剪纸”。的期待。让学生明白要学的内容是什么。讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：（演示第5张幻灯片）1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。注意一些叙述姥姥剪纸心灵手巧和“我”对剪纸的感情的描写。2.标注好自然段，大体了解课文内容。3.注意读书姿势要端正。（


由读生字。（2）
开火车读生字，集体纠正。（3）同
桌相互检查读生字。（4）
去音读生字。 过
渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文生字的词语你认识吗？中带4.出示含有生字的词语和本课重点词语：（演示第8张幻灯片）屯子
喂猪 刁难 庄稼 驮
马 啃食 岂知 清清爽爽 （1）
采用各种形式读词语。（自由读、开火车
读、分组读、齐读）（2）词语理解。
哪个词语理解了或不理解都可以站
起来说一说95.理解重点词语：（演示第。、10张幻灯片）心灵手巧：心思灵
敏，手艺巧妙。普普
通通：平常的，一般的。深入
人心：指理论、学说、政策等为人们深切了解和
信服。慈祥
：可亲、和善，侧重指老年人的态度、神色温
和安详。广
结善缘：多做善事以得到众人的赞赏。刁难：故意
把事情弄复杂，有意出难题使人为
难。无可挑剔
：挑不出一点毛病或瑕疵，指非常完美
。熟能生巧：熟
练了就能掌握技巧，了门。让学生找到窍解重点词语的意思。把
文章分为几部分
，让学生第 3 页
教学过程（1）学生自


渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的了解课文内容。让学生了解
品读。 二
、精读课文 （一）
全文共分几部分？每个部分都写了什么？（演示第11张幻灯片）第一
部分1、2（第段）：写姥姥剪纸技艺深入
人心。第
相关知识点。认识姥姥的剪纸
二部分姥（第3-2段）：写“我”和姥1之间的剪纸故事。 第
三部分写“我”的剪纸情。13段）：（第 （
二）学习第一。（演示第12-16部分张幻灯片） 1.相
关链接： 剪纸，
又叫刻纸，是一种镂空艺术。是中国汉族最古
老的民间艺术之一，其在视觉上给人以透空
的感觉和艺术享受。剪纸的载体可以是纸张、金银箔
、树皮、树叶、布、皮革。剪纸在中国农村
是历史悠久，并且流传很广的一民种间艺术形式。这
种民俗艺术的产生和流传与中国农村的节日风俗
技术。体会姥姥的
有着密切关。剪纸艺术是汉族传统的民间工艺
，它源远流长、经久不衰，是中国民间艺术中
的瑰宝，已成为世界艺术宝库中的一种珍藏。那
质朴、生动有趣的艺术造型，有着独特的艺术魅
力。 2.读第一、
二自然段。 大
平原托着的小屯里，左邻右舍贴着姥姥心灵手巧的劳作。 的窗子上，都 一
高超技术
二自然段。按顺序
把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩，纸在姥姥的手里
。第 4 页
翻来折去，便有什么就要什么了，剪纸。课文第
教学过程过


、动物、植物、器物，无我不所。能从小就听人啧啧赞叹
们对姥姥剪纸技术
：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎
的认可。说
，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣” 。（1）姥姥心灵手巧的劳作是什么？ （2）
明了姥姥剪纸工
具虽然简单，但
从哪可以看出姥姥的心灵手巧？用线画 来。 出 （3）“
作品内容广泛
左邻右舍”、“都”说 明了什么？ （4）“普普
，也说明了姥姥的确是剪纸行家
多样善体会姥姥的。良。体会姥姥
通通”、“翻来折去、“”无所不能”说
。人物
明了什么呢？ （5）姥姥都会剪
、动物、植物
、器物，无姥不能。所姥的剪纸活灵活
哪 些剪纸？（6）“剪
现。慈祥
猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋
，剪只公鸡能打鸣。”说明了什么呢？（
善良。慈祥
三）学习第。（演示第17-24二部分张幻灯片） 1.姥姥是一个什么
技术的
的姥姥广结善
娴熟。第 5 页
样的人？ 从哪可以看
缘，有求必应
，任谁开口行。都 熟能生巧。我
出来？ 2.这
调皮地捂住姥姥的
部分告诉了我们一个什么道 理呢？ （1）
眼睛，结果不大
哪件事情说了姥姥剪纸技术的娴熟？人
工夫姥姥便剪出了一
幅形象生动的“喜
鹊登枝
”。体会剪纸内容的
教学过程人物


明了姥姥对“我”的
调皮捣蛋是为了说么？明什 3.这里
宠爱，也从侧面说
明姥姥剪纸
水平的高超
。数九隆冬
说姥姥剪纸时间长的是哪 些词？ 4.“姥姥的手就是
剪，三伏盛夏
剪，日光下剪，
月光下剪，灯
光下剪，甚至摸黑
剪。说
眼睛，好使的剪刀就像她两根延
明了姥姥剪纸的
长的手指。”这句话说 明了什么？ 5.“熟能生巧，总剪，手都有准头了
高超水平，也印证
了姥姥的话：熟能生巧。重
宠爱
！”这句话，你是
复地练习一门技术
。体会剪纸的深意。第 6 页
怎样理解的？ 6.姥姥
，时间久了，就会感觉
简单。这里
说的是姥姥对剪“喜
鹊登
枝”非常熟悉
为什么要用剪纸把“我”栓在屋檐下？ 说
，来自于长年累月
的积累。怕
明了什么？ （1）姥姥剪了什么
“我”溜到河里
游泳出危险对姥姥。“我”的疼爱
样的剪纸来留住 “我”呢？ （2）这里的“老
牛”、“兔子”分别指的是谁
。老
？ （3）姥姥剪的“
牛和兔会姥姥和“我”。体子。姥姥对“我”的
牛驮兔”的剪纸、“牛和兔啃说
教学过程 （2）这里讲“我”的


青草”的剪纸表达了姥姥怎样 的感情呢？ （4）姥姥剪了
很多牛和兔子的剪纸，在剪纸中疼爱之
，牛和兔子的形象分别 是什么呢？ 说情。牛
）思 （5明了什么呢？总是在干活，兔
子总是在玩耍
考：同学们，你们想一下，在家里，我们的
。姥姥对
长辈是怎样对待我们的呢？我们应该怎样做呢？ （四）学习第
孙子的呵护
之情。学生
三部分。（演示第25-27张幻灯片） 1.“一头老
根据自己的实际
情况自由说一
牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着
说我姥姥对“。”的期待和思念。对
远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”这
总结课文，提
幅剪纸说 明了什么问题？ 2.如
高学生感悟。让学生
果说童年时拴住的是“我”的身体，那么现
在，拴住的其实 是“我”的什么？ 3.“无论
何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸
家乡、对姥姥的思念、
声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色依恋和牵
。 ”表达了作者怎样的感情？ 三挂。作者有感于姥姥对自己的那
份爱
、归纳 结 总 1.《姥姥的剪纸》
，感受到这份恩
告诉了我们一个什么道 理？ 熟能生巧。 2.学习了《姥姥的剪纸》这篇课文，你有什么感悟？ 剪纸不
情，作者的感恩
掌握词语的意思，并练
之心会陪伴他一生。归纳
习写句子。第 7 页
展光超示了姥姥高的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的
疼爱牵挂，寄托者作了对姥姥的思念和
依恋，它如同桥梁，沟通了姥姥与作者之对“我”的
教��