七年级上册《斜塔上的实验》教学反思3则　　《斜塔上的实验》教学反思1　　《斜塔上的实验》是亨利•托马斯、达纳•李•托马斯二人写的一篇关于伽利略生平的人物传记节选。全文并没有按照时间顺序来写，而是按照“摆动挂灯的启示--孩子和学生时代--比萨斜塔上的实验”的思路展开，描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童、学生时代时的情况，表现了他不轻信权威，坚持用实验来检验理论与探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学奉献终身的精神。在对课文进行简单的分析感知之后，让学生把文中的两个实验找了出来，对斜塔上的实验也就是自由落体运动的实验进行重点的分析。从语言方面进行剖析，找出表现主人公的句子，从而分析出主人公的勇于探索、注重实践、有迷信权威、热爱科学的精神品质。这是本节课的重点。学生对于伽利略的精神概括的详细具体，但是学生课前预习以及上课时过分依赖参考书，缺乏自己的思考，导致回答问题时思维受到束缚，甚至背离了问题，影响了课堂进度。除此之外，学生之间的交流、讨论时间过少。总之，通过《斜塔上的实验》这一课，我又进一步认识到了自己课堂教学中的不足，我将更加努力，进一步完善教学中的不足。　　《斜塔上的实验》教学反思2第 1 页


握说明文、议论文的基本知识点。《斜塔上的实验》是一篇人物传记节选，
可读性相对较强，内容
也较浅显，因此课堂上我采用学生自读、自由讨论，教
师予以适当点拨辅助的方法，充分发挥学生的能动性。从实
际的课堂效果来看，还存在以下几个问题。　　一、没有反
复强调课前预习，部分学生预习不充分，造成整
个课堂的进度相对放缓，由预期课时的15.延为2课时。由于预习
工作没有到位，部分简单的问题耗时太长，甚至在
老师的引导下，仍不能正确找到相关段落。对于一些需要搜
索信息进行提炼概括的问题，由于不熟悉文本，不
能做到准确全面。在今后的教学中，应该把学生的预习工
作置于重要的地位，反复强调，从而才能保证课堂效率和进度。对于预习
工作不到位的学生，予以适当的惩戒措施
。　　二、对于文中
最重要的两种写作手法的理解，学生有一定
困难，引导的过程还需要放慢。”对写作顺序的改变，到
底有什么样的作用，理解得不够透彻。在实际的教学中第 2 页
　　《斜塔上的实验》是第五单元的第一篇课文，本单元所选的几篇课文都是科普类文章，体裁多样，包括人物传记、议论文、说明文，另有一篇文言文章。与第四单元教学重点不同，本单元的教学重点在于使学生在了解科学知识的同时，学习科普类文章的写作方法，特别是行文脉络及语言特点，同时掌


结合文本外，还需列举一下简单的例子，并且结合学生的作文写作，对顺序、
倒叙、插叙做一个系统的讲解。并
且有意识地引导学生在作文中运用。文章首尾两部分场面描写分析，学生在把
握时也只能说出一点两点，不能很好地
理解运用描写这种表达方式的目的和作用。综上所述，我认为问题
还在于就目前的教学环节设计来讲，学生当堂的
读写结合训练的机会还是比较少的。一方面课时紧张，另一方面学生
当堂消化文本的能力有待提高。所以，我觉得
在以后的课堂上，要注意将读写有机结合起来。宁愿在课时进度上
适当放慢一些，让学生有更多的机会参与课堂反
馈写作。　　
三、教学重难点的设置没有与教学时间很好地结合起来。教学重点的时间分
配不够充分，其他部分讲解的时候拓
展延伸的东西没有把握好多，造成教学时间比较紧凑，反而在重
难点部分走得过快。这一点是以后在课堂把握上要
注意的。　　《斜塔上的实验》教学反思3　　从第四单元的“多
彩四季”一下过度到第五单元的“关注科学”的学习(苏
教版七年级语文教材)，凭过去教学经验的
积累，孩子们是很难从四季的美景中跳跃到科学的思维中来的。为了
激发孩子们学习的兴趣，我在课前准备了一
些实验的小玩意，上课的效果很好，孩子们一下就喜第 3 页
除了


上了动手实验，爱上了科学。　　利用几分
钟学习完生词，我就让学生带着问题看课文。问题一:课文从
哪个段落开始写伽利略在斜塔上做实验?很多的孩子都找出了在课文的
最后四个自然段。问题二:课文为什么最
后才写那么短短的四个段落课文是不是呢?走题了呢?孩子
们很快明白了，课文主要写的是伽利略这位科学家，要
我们学习的也主要是这位科学家的精神。很快孩子们就又找到了课文
里写的伽利略的第一个实验。接着我就拿出自己
准备好的一些实验的小玩意给学生做起了演示。首先做
了关于“摆”的实验，当然是由学生先找出文中的句子由他
们按照文字自己来实验，在我没有亮出我的实验小玩意
之前，让他们自己找材料来做，孩子们动起心思来。当看见
有一位平时上课老搞小动作的男生拿自己的胸卡来做“摆”的实验时，
好多人孩子也跟着做了起来，数起胸卡摆动的
周期来。可马上发现了问题:好多孩子喊着实验的结果数数
不一样。这时我就拿起了我的实验小玩意:两个大小一样的
锁头和两根细绳外加一块磁铁。孩子们好多都踊跃要
上台来演示实验，实验结束后再回到课文找结论的句子“两
条绳索的起点虽大不相同，但在同样时间内到达同样的点上。”
好多孩子马上就找了出来，我接着就给他们补上我
查到的关于单摆的相关知识:单摆由悬在质量可以忽略的细
杆下端的摆锤构成。悬挂点到摆中心的长度越大，摆第 4 页
欢


周期越长。摆的长度确定后，摆锤质量的变化对周期无影响，但是摆在
地球上的位置对周期却有影响。孩子们马上
省悟了用校牌误差太大了。当提问到伽利略的发现在现实生
活中有何应用时，有位孩子就喊了起来:“应用于时钟计时。”我
接着问:“哪一种钟更明显呢?”当然孩子也马上想到了挂
钟，我真后悔自己为何不把挂钟也带到课堂来，现场演
示一下怎样调节挂钟的快慢，孩子虽明白了“摆长越长摆的
周期越长，钟就越慢的道理”，可我总认为还是得现场演
示的好，看来实验小玩意还是不太好的。就这样用了我一个课时的时间。　　第二课时也
还是实验为主，很多孩子都很乐意上台来做
这个“斜塔上的实验”有拿粉笔和黑板擦做的，也有拿字典
和钢笔做的。也有拿石头和纸张说要到走廊从三楼来做
实验的调皮孩子，想着用纸张后落地来反驳，好多孩子也
笑他那时由于有“风”的缘故，当然我也拿出我的实验小玩意
一个锁头和一个加重了一块磁铁的石头在教学楼三楼做
了实验，孩子明白了“两个不同重量的物体同时从同一
高度落下，就会同时落地。”的道理，当然也认识了伽利略这
位善于观察勤于思考的科学家。　　课堂教学
蕴涵着巨大的兴趣，我准备的小玩意本只是为了在两个
内容上几乎没有关联的单元的过度，而在教学过
程中却有效的发挥作用。课前的小准备，竟会收到你意第 5 页
的


效果，认为“一支粉笔打天下”那是多么的愚昧，课堂上有我
们教学时最真正的生活，课堂上只要我们激发了学生学习的
兴趣，每一个孩子都蕴藏着潜能，让课堂上的
每一个生命都焕发出活力，享受到学习的乐趣，我们老师
也会因自己的实践而不断确认工作的意义和自身的价值，从而
丰富自己的情感，获得教学中的成就感。第 6 页
想不到的