七年级上册语文《古代诗歌四首》教案　　教学目标：　　1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。　　2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。　　过程与方法：　　1、在反复朗读中启发阅读兴趣，。　　2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。　　情感态度与价值观：　　1、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。　　教学重点：　　1、体会四首诗的意思。　　2、品味诗、词的特点。　　教学难点：　　1、培养感悟古代诗歌内容的能力。　　2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。　　教学方法：　　朗读法、联想想象法、讨论点拨法第 1 页


曾登过的碣石，又当秋
风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这
首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种
雄浑苍劲的风格　　2。、朗读第 2 页
　　课时安排：　　2课时　　第一课时　　一、导入　　师：同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就？　　生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。　　师：的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。　　二、学习《观沧海》　　1、走近作者　　曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。　　汉献帝建安十二年（２０７）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也


范读，学生听准字音、停顿　　（２）生
齐读，师指导其不足之处　　（
３）生自读，读出自己的理解　　
３、研读诗歌　　（１）教师
讲解：　　
这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千
的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建
功立业的抱负。　　
“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位
、地点以及观察的对象。“观”字统领全篇，是诗的线索
，以下十句写观海所见。　　
“水何澹澹，山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情
形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡
的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只
有脚下的山岛高高地耸立在海心。　　
“树木丛生，百草丰茂”接着写山岛草木，充满了欣欣向荣
的景象。　　
“秋风萧瑟，洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”
字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连
天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。　　
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”诗人面对迷
人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是第 3 页
　　（１）教师


诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳
月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！　　（2）学生
合作探究：哪些语句最能体现作者博大的胸怀
？诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？　　教师点拨：
此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人
胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹
。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有
包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。　　大海的
形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方
群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统
一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的
形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的
雄浑诗句。　　小
结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业
的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。
全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满
的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是
虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激
发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈
的气概。　　
４、学生自由诵读并背诵全诗。第 4 页
全


三、研读《次北固山下》　　１、解
题：　　古时
交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自
然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题
。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年
”这一联闻名。次，这里是停泊的意思。　　２、朗读　　
３、研习诗歌内容：　　
⑴疏解诗句：　　
客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“
客路”与“行舟”相对应。　　
乡书何处达？归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛
阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之
意。　　
⑵整体把握：　　
①诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不
见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？　　
②“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出
船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”
？　　
③为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？　　明确：第 5 页
　　


①这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的
地方去，已暗含旅途奔波之意。　　
②在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江
之中。“潮平”一语，为下句中“江春”一语作铺垫。　　
③由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡
，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。　　
⑶名句赏析：　　
“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾
一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“
春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可
待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日
生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“
春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确
切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积
极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是？烟波江
上使人愁”相比，显得开朗一些。　　
４、学生练习背诵全诗。　　第二课时　　
【一】、研读《闻王昌龄左前龙标遥有此寄》　　教学目标：　　1.有
节奏地朗读诗歌　　2.通
过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。第 6 页
　　


头语言描绘想像的画面，营造意境。　　教学
流程：　　一.文学
常识介绍　　
李白（字、号、年代、小李杜）　　
李白及其他作家的送别作品　　体裁：七言
绝句送别诗　　二.释
题　　人物、事
件、距离　　
三.整体感知　　1.初
读课文（自读、齐读）　　
要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字　　2.再读课文，
找出文中写到的景色（杨花、子规）　　3.景物的特点　　
杨花：百花凋零的暮春景象之一　　
子规：啼叫声哀鸣（不如归去）　　4.眼
见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又
传来好友被贬的消息。（事件）　　5小
结：此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。　　6.友
人远去，诗人的情感何以寄托？（我寄愁心与明月）　　7.再读课文，表
现对友人的思念与同情。　　四、
拓展第 7 页
　　3.用口


念之情的句子　　如：明月
却多情，随人处处行　　
但愿人长久，千里共婵娟　　2.假设
你是月亮，到了龙标。你将会对月亮说些什么。　　五.学生小
结　　
六.布置作业　　
收集相关名句，进一步体会思想感情。　　
【二】、指导自读《天净沙秋思》　　１、解
题　　马
致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实
甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有《汉宫秋》《
青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等１５种。在他的作品中，
更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋
思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。　　《天
净沙秋思》是一篇抒情作品，仅用２８字就生动地
表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。天净沙，是曲牌名
。　　２、朗读　　
补充解释：　　
⑴古道，指古代通行的道路。　　
⑵断肠人，指长期漂泊在外的游子。　　
３、学生默读，根据课文展开想像，写一般描述性文第 8 页
　　1.借月表达思


不要增删，顺序可调整，字数在１５０字左右。　　
例文：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦
马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过
缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过
横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这
时太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的
又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。　　
４、探究：这首散曲描绘的是什么样的图景？表达什么
样的感情？请按文章的层次作简要分析。　　
这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天
涯沦落人的孤寂愁苦之情。情��