七年级上册语文《散文诗两首》教案　　【教学目标】　　1、知识与技能：　　指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。　　2、过程与方法：　　自主、合作、探究的学习方式。　　3、情感、态度与价值观：　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。　　【教学重难点】　　1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。　　2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。　　【教学课时】　　两课时　　【教学过程】　　第一课时（《金色花》）　　一、预习课文：　　1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。　　匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。第 1 页


深厚文化
教养的家庭，属于婆罗门种姓。他一生创作丰富，诗集第 2 页
　　祷(dǎo)：祷告，向神祈求保佑。　　并蒂(bìngdì)：指两朵花并排地长在同一个茎上。　　花瑞(huāruì)：瑞雪；花中的祥瑞；指特异而不常见的奇花。　　菡萏(hàndàn)：荷花。　　攲斜（qīxié）：倾斜、歪斜。　　慈怜(cílián)：爱怜。　　荫蔽(yīnbì)：(荫今读yīn)遮蔽、隐蔽；庇荫。　　2、思考课后“研讨与练习”。　　二、导入课文：　　1、导语设计：　　有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《散文诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文。　　2、作家简介：　　泰戈尔，(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有


集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沉船》、《戈
拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等1。913年凭借宗
教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛
教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有
宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。　　
他与黎巴嫩诗人纪哈纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文
化桥梁的两位巨人”。　　
三、初读课文，整体感知：　　1、
范读课文(播放音乐配，学生音)仿读。(教师的朗读一
定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)　　2、学生自
由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的
孩子的口吻来读。　　教
师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是
舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处
理方法不同。如果学生读不好，可一句一句地教。)　　
例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，
多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应
读出妈妈惊喜的语气。　　“我不告
诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好
事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应
读出孩子撒娇、调皮的语气　　。3、思考：第 3 页
有《新月


首诗写了什么事？表现了什么？　　(这
首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在
这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一
幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象变成
一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏)。　　(2)为
什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可
爱？“我”是怎样回报母爱的呢？(因为孩子沐浴着母爱)(想到
变成一朵金色花。)　　
四、赏读课文，品味探究：　　1、作者为
什么把孩子想象成一朵金色花？　　2、
三次嬉戏具体指什么？　　(三
个场景：妈妈祷告时，孩子变成的花散发香气；读书，
投影书页；拿灯去牛棚，恢复原形。)　　3、
孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三
地不让妈妈知道？　　4、为
什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？　　学生
四人小组讨论交流，教师参与交流。　　
五、体验反思：　　1、母爱就在我们身
边，它像一股涓涓的溪流时时刻刻地
滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么？请结合自
己的实际谈谈。　　(学生
结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。)第 4 页
　　(1)这


以其新奇而美妙的想象，为我们讲述了一个母子情
深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。　　
六、课堂小结：　　《金色花》的
篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“
假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的
儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，
构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天
性的美好与圣洁。我们要在体味诗歌感情基调上，控制好
语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加
深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，还要注意体会联想和想
象在诗歌中的作用。　　七、
布置作业：　　1、
背诵课文，进行朗诵比赛。　　2、
抄写课文词语。　　3、
选作基础训练作业。　　第二课时（《荷
叶母亲》）　　一、复习
检查：　　
背诵课文。　　二、导入新课、简介作者：　　“慈母
手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归
。谁言寸草心，报得三春晖”。唐代诗人孟郊的这首诗，第 5 页
　　2、诗人


尽了天下儿女回报母恩的真切心声，可以说是古人对母爱
赞美的千古绝唱了。从古至今，歌咏母爱的作品实在太多
，因为我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今天我们
将要学习的《荷叶母亲》，是又一曲儿女发自肺腑
的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾
诉吧……　　
冰9(1心00年10月5日20─9年2月28日)1享岁99年
，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰
心。取“一片冰心在玉壶”为意，被称为“世纪老人”。现代
著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主
促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名
誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇
尚“爱的哲学”，母爱、童真自然是其作品的主旋律。她
非常爱小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰
。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真
的歌颂。代表作有《繁星》、《春水》(诗集)，《超人》(小
说、散文集)，《寄小散文读者》(集)等。　　
三、初读课文，整体感知：　　1、
配乐范读，学生体会作者的思想感情。　　2、学生自
由朗读或仿读，整体感知课文内容。　　(要求学生调动自
己的生活经验，展开丰富的联想和想象
，进入诗的意境，要读得深情、低沉。教师引导学生划第 6 页
道


节奏、重音等。)　　3、思考：
这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅
图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？　　(风雨
中荷叶为红莲遮挡风雨的图画——荷叶护莲图；图
画中包含了莲花、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，
联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨
和深情。)　　
四、赏读课文，品味探究：　　1、课文
围绕“红莲”作者描写了哪几个情景？体会一下
弥漫在这首诗中的情绪的变化。　　（
三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷
叶覆盖的红莲；三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心
绪散尽；用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情：荷叶因
有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了，像荷
叶一样的母亲。这样文章由景生出对母亲的赞美之情——
由景及情，情景交融。）　　2、
红莲是作者描写的重点，作者又为什么要写九年前与
祖父在一起赏莲的情景呢？请说说自己读后的理解。　　(把花与人
紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔
。)　　3、“母亲
啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除
了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨第 7 页
分


什么？体会这句思想感情。　　(“心
中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保
护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大
的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢
乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。)　　
五、体验反思：　　在
大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵
红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系
你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？　　(人生的
风雨——挫折、困难；红莲——因为有母亲的时
刻关怀和安慰。)　　
六、课堂小结：　　
这篇文章所描给的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨
感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的
呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。的
确，母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉
和力童；母爱是无私的，她将永远保护着你，伴你一生。作者
通过对荷花的细腻观察，得�