七年级下学期语文《短文两篇》 教案设计　　一、素质教育目标　　(一)知识教学点　　1.积累掌握下列词语，并给加粗的字注音。　　纤维 折服 奢侈 蔚然 哲人 丰盈 惊心动魄 躁动不安 稍纵即逝　　2.能体会《敬畏生命》中充满感情的叙述和作者对于生命的深层感悟。　　3.了解《热爱生命》的作者蒙田，理解体会他对生命的本质和生命的意义的阐释。　　4.对两篇文章进行比较学习。　　(二)能力训练点　　1通过多读、多思考，训练学生阅读散文的能力。　　2找出一些关键句子，让同学们理解讨论，各抒己见。　　3熟读两篇短文并按要求背诵《热爱生命》的第二段。　　(三)德育渗透点　　通过学习这两篇散文，树立正确的人生价值观，热爱生命、珍视生命，认真把握好每一天。　　(四)美育渗透点　　感受树木繁殖生命的伟大，接受自然美的熏陶；领悟作者珍惜生命的情操美以及表现出的慧美。　　二、学法引导第 1 页


黑板：生字词。　　4.两篇课文的朗读
录音带。　　
六、师生互动活动设计　　1．
观察思考生活中所感知的生命现象，以植物中的小草(或别
的植物)和动物中的蚕(或别的动为例)物，谈谈自己第 2 页
　　运用朗读感悟的方法理解两篇文章的内容，再通过比较法将文章作求同辨异练习，加深理解。　　三、重点、难点、疑点及解决办法　　1.重点、难点　　2.准确理解把握两位作者在文章中表达出来的对生命的认识和理解。　　3.“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世”这句引用引自哪里?　　解决办法　　让学生多联系自己生活中所能感知的生命现象来理解把握课文。　　四、课时安排　　2课时　　五、教具学具准备　　1.课本前彩页插图《生命》。　　2.投影片：①两位作者的介绍；②两篇课文比较同异的表格；③随堂练习。　　3.小


对两篇课文的要点进行比较。　　3．组织
讨论：对于生命，我们是由“敬畏”到“热爱”，
还是从“热爱”到“敬畏”?第一课时　　七、教学
步骤　　
今天，我们来学习两篇谈生命问题的课文。生命，我们
从出生开始便不断地接触到各种各样的生命，人的生命，动
物的或植物的生命，同学们都说一说你感知到的有哪些?(提示
：请着重以植物中的小草和动物中的蚕为例，说得详细
些。)　　正
如大家所说，我们日常生活中已经接触到了无数的生命，不知
你想过没有：你的叔叔阿姨家添了一个小宝宝，你
的父母为什么要带着你去祝贺呢?歌唱家又为什么要为小草歌唱呢?作
家又为什么要亲昵地称蚕为“蚕宝宝”呢?……下
面请同学们听我们课文的朗读录　　　　第一课时音。(一)明
确目标　　1扫清
文字障碍，理解掌握词语。　　2．
了解作家。　　3．
理解张晓风(　　《敬畏生命》中对生命的感悟。二)整
体感知　　1．听
朗读录音(两课一起听)，教师出示小黑板，学生第 3 页
对生命的认识。　　2．


出小黑板上)释词语。　　纤维( 文中的词语，注意给加点的字注音，并解 奢侈( ) 蔚然
（ ） 丰盈（ ） 躁动不安（ ）　　折服
——信服。　　蔚然
——形容茂盛、盛大。　　哲人
——有智慧的人。　　丰盈
——丰富、充足。　　惊心动魄
——形容使人感受极深，震动极大。　　稍纵即逝
——稍微放松一下便立即消失了。这里形容时
间过得快。　　2．
了解作家张晓风和蒙田张晓风，台湾女作家。散文、戏剧
、小说三栖，尤以散文成就为文坛瞩1目。977年，36岁
的张晓风被台湾地区的评论界推为“中国当代十大散文
家”之02一，在世纪中国文学史上占有不可或缺的一。席1981年，
当她的第四本散文集《你还没有爱过》出版时，台湾著名诗
人余光中先生为该书作序，称她为“亦秀亦豪
”，“腕挟风雷”的“淋漓健笔5　　蒙田(1”。33—1592)，文
艺复兴时期法国著名的思想家和散文
家。他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世
纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。主
要作品有《散文集》(也译为《试笔集)》。　　(三)教学过
程第 4 页
勾画


是两篇谈生命问题的短文，请同学们自己再朗读一遍
课文《敬畏生命》　　1．
考虑文章分为几部?分　　2.勾画
出文中作者对生命感悟的词语和句子。　　讨论
后明确：作者以对生命的感悟从“诧异和震撼”到“
敬畏”来构造文章，因而全文可分为两部分。　　第一部
，(1--2节)分写眼前所见的情景，使“我”感到诧
异和震撼。　　第二部
，(3—5节)分写“我”被生命的惊心动魄的壮举
所折服，感悟到要怎样地“敬畏生命”。　　文章第一部
分，作者用笔似乎不经意地开始叙述描写，但其
中却已经饱含着感情。注意下列词语：“不经意”、“
大团大团的”、“令人吃惊”、“浑然不觉”、“诧异和
震撼”。　　文章第二部
分，作者着重抒写自己对生命的感悟，同学们
勾画出来的句子可能有　　：(1)那几
天真的看到了，满心所感到的是一种折服，一种
无以名之的敬畏。　　(2)我
感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西
，我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。　　(3)那颗种
子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡第 5 页
　　这


里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。　　3．研
读第二部分，深入理解课文内容，着重于结合学生所感知的生命现象，真正理解
勾画的三句话。　　(1)作者
为什么会被“折服”，会感到“无以名之的敬畏”?　　讨论
后明确，因为作者从树飘散白色纤维传播种子的情
形，思考得很多，体会到了生命的伟大、坚韧和这种不屈
不挠的付出精神。　　
如前面我们说到的小草和蚕，小草为了来年的“春风吹又
生”，要经受严冬的考验，还有野火的焚烧；蚕呢?为了
它生命的延续，不仅要作茧把自己束缚起来，还要经过成
蛹变蛾的几次脱胎换骨。由此，我们也真的被自然界生命的这
种伟大、坚韧和不屈不挠的精神所折服了，对生命，我
们能不敬畏吗?　　(2)怎样
理解生命的投资是“豪华的”、“奢侈的”、“
不计成本的”?请同学们各抒己见，谈谈你的认识。　　(3)“蔚然
成阴，教会她怎样敬畏生命”的那一棵树是一棵
真正的树吗?　　
显然不是，因为作者已经在前面明确了这棵树是长在她
自己的“心之峡谷”的一片土地上。这是作者充满诗意的抒情语句。　　4．
同学们齐读一遍课文，教师小结。第 6 页
谷


作业 (课外)　　1．复
习课文，掌握词语，理解课文。　　2．
课外阅读张晓风的散文。　　3．
完成课后《练习》第一题第一小题：作者为什么说“我几乎是
第一次遇见生命”　　　　第二课时？(一)明
确目标　　1通过
分析，使阐释。学生理解体会蒙田对生命本质和意义的　　2让学生通过阅读课文，
更加热爱生活，珍惜生命每一天。　　3 尽量
当堂背下课文的第二段。　　(二)整
体感知　　学生
速读课文《热爱生命》，将练习第二题中的四个句子在文中
勾画下来，注意体味。　　(三)重点难点的学习
与目标完成过程　　1．
在上节课对生命理解认识的基础上，我们来学习蒙田的《热爱生命》这篇文章。和
上一篇相比，这篇散文以说
理为主。　　(1)文章第一段阐释了
什么?怎样阐释的?　　讨论
后明确，阐释了作者对生命的认识——①“我觉得
它值得称颂，富于乐趣。”②“我们的生命受到自然的第 7 页
　　(四)布置


，它是优越无比的。”　　作者
从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的
态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的
称颂和热爱。最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱
之情。　　(2)作者
既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越
无比”，那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生，毫
不惋惜”　　同学再
渎第二段，然后提问明确。因为作者认为①“
生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死
之苦恼。”②“享受生活要讲究方法。”“因为生活乐趣
的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”③在“眼看
生命的时光不多”之时，“就愈想增力生命的分量
”。“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈充
实”。　　
也就是说作者认识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。
此时，做到此生无憾了，那么对告别人生还有什么惋惜
呢!　　(3)第一段
与第二段之间有什么内在联系?　　两段文章
都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。第一段，作者
从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱；第二段，作者用
“不过”一转，谈的似乎是生死观，第 8 页
厚赐


他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二段
谈得更具体，更深人，对我们更有启发教育意义。　　2．
比较这两篇短文的主要几方面。　　
我们已经对两篇文章进行了理解分析，下面我们一起来比较一下这两篇文章的
相同点和不同点。　　
相同：题材都是谈生命；都从“我”的认识、感受来写
；两文都是文约意丰，内容深邃。　　不同：①
谈论的方�