七年级语文《短文两篇》的教案设计　　内容预览：　　7、 短文两篇　　一、教学目标　　①理解行道树??无私奉献者的形象　　②感悟并珍视人生第一次的经验。　　③揣摩形象化的语言。　　④了解以小见大和夹叙夹议的写法。　　二、教学重点　　①理解两篇课文的深刻内涵。　　②理解形象而又含蓄的语言。　　三、课前准备　　①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。　　②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。　　③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。　　第一课时　　一、教学内容　　教学《行道树》：　　①理解行道树的无私奉献精神。　　②反复朗读课文，体会形象化的语言。　　二、教学设计第 1 页


真好》)　　4、
整体感知　　①自读，发
现问题　　
让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本
课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。　　②讨论，
筛选、整理　　
四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解
决；集中疑难问题，准备课堂发言。第 2 页
　　1、导入　　同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多言在此而意彼的妙词佳句，譬如，牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶大雪压青松，青松挺且直等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。　　2、朗读课文　　教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。　　3、识记字词(包括《第一次


堂讨论，确定思考题　　小
组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控
，将思考题逐渐集中到以下几个方面：　　a．
行道树的形象体现了什么精神?　　b．找
出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么
事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的深沉
主要表现在什么方面?　　[有
关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角
度讲，这便是痛苦。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐
的品质，这便是深沉。　　c．怎样
理解我们是一列忧愁而又快乐?的树　　5、
研讨与赏析　　
鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。
提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写
作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。　　①
作者从哪些方面刻画　　?了行道树的形象[提示]自我
牺牲、奉献人类、心系社会　　②
怎样理解站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落?　　③我们的
存在只是一种悲凉的点缀。表现了行道树怎样
的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?　　有
关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。第 3 页
　　③课


为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手?法　　[提示]采用
了对比手法：a．与同类的优越处境对比；b．与
人类的无知行为对比。　　
⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说
明?　　
让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂
的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。　　6、
拓宽与延伸　　
鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。　　①
现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样
看待他们的价值?　　②
本文的现实意义是什么?　　③
本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人
说像在发牢骚，你怎么看?　　
提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者
为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护
自己的生存环境。　　④学习了这篇课文，你受到
哪些启发?　　7、教师小
结　　同学们，这
节课我们通过自主、合作、探究的学习方式
，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更
深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈第 4 页
　　④


社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注
人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力
，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大
放光彩。　　8、
作业　　①
完成研讨与练习相关作业　　②预习《第一次
真好》。　　第二课时　　一、教学内容　　教学《第一次
真好》：　　①
认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。　　②学习以小见大和
详略得当的写法。　　③了解
选材的典型性　　　　二、教学设计。1、导入　　第一次是多么
另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿
的那个人吗？你知道第一个吃螃蟹的重大意义吗？第一次
远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，
数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫
大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得第一次的奥妙呢？周素姗
的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。　　2、
整体感知第 5 页
的


集体朗读　　感悟课文内容。要
求学生注意朗读时的情感和速度。　　②
默读课文　　3、
独立思考。出示思考题：　　a．
第一次真好，好在哪?里　　b．
课文的中心意思是什么?　　c．作
者为什么选取这两个第一次详写?　　d．
课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?　　e．
有的第一次是有益的，有的是无益的。本文所说的第一次
属于哪一种？为什么？　　
引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证
，形成解释。　　③课
堂集中讨论、解答　　
引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最
终明确；　　a．
第一次真好指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷
。　　b．
生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。　　c．作
者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是
静态；后者写的是动态。前者的感
觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的
变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写第 6 页
　　①


人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣
，有典型意义。　　(学生谈不
透，教师要予以引导、点拨。)　　d．详略得
当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略
写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略
写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现第一次
真好的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。　　e．本
文写的是有益的第一次。因为所举的每一个事例，都
有益于人生的健康发展，而且生命中的第一次愈多，生命
也就愈益多姿多彩。　　4、
研读与赏析　　在
整体感知课文内容的基础上，教师结合研讨与练习，引
导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容
更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供
全体同学讨论。　　出
示思考题：　　①
为什么说是一幅秋日的风情画，而不说是风景画、风
光画?　　②
雏形与具体而微有什么区别?　　③我
喜爱他们又甚于那些老鸟一句表达了作者怎样的思
想感情?　　
提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。第 7 页
使


找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。　　
本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。　　体验
与反思　　
让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角
度提出问题，深化理解。　　①
为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不
能尝试吗?　　
提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝
试。如舍己为人等。　　②
为什么说生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多
彩?　　③
回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产
生了怎样的影响?　　④什么
样的第一次不能尝试?为什么?　　5、小
结　　同学们，
现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种
观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感
谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死
如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是
令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌
上的佳品。　　同学们，我们要多多
地尝试有益的第一次，让万紫千第 8 页
　　④


的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。　　6、
作业　　①
完成研讨与练习剩余部分。　　②习
作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习
本文的感受。第 9 页
红