七年级语文上《济南的冬天》教学设计　　《济南的冬天》教学设计　　教学目标：　　1、了解作者、济南冬天的景物特点，品味济南的冬之美。　　2、学习景物描写的方法，培养对写景抒情散文的自读能力。　　3、培养热爱祖国、热爱家乡的感情。　　教学重点：　　熟悉课文内容，理清文章的层次结构，学习通过比较来突出事物特点的方法。　　教学难点：　　学习景物描写的方法，培养对写景抒情散文的自读能力。　　教学过程：　　一、导入　　今天我们学习第四单元，本单元的主题是“四季如画”，作家为我们展现了一幅幅风格各异的四季美景图。现如今已是冬天，说到冬天，尤其是北国的冬天，你会想到哪些词语呢?老舍笔下的济南的冬天是不是与我们想象中的一样呢?现在我们就跟随老舍先生，一起到济南领略济南冬天的奇景。第 1 页


　　(设计意图：老舍笔下的济南的冬天是独特的，和学生心里的冬天有一定的差距。这一导入一方面引导学生总体感知课文内容，另一方面将课文与学生的生活结合起来，拉近学生和教材的距离，引领学生走进教材)　　(板书课题)　　出示学习目标　　(设计意图：让学生明确本节课的学习目的。)　　二、走近作者　　老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代作家。老舍是他最常用的笔名，是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》、话剧《茶馆》《龙须沟》等。本文写于1931年他在山东齐鲁大学任教时。他在山东待了7年之久，济南可以说是他的第二故乡。　　(设计意图：了解作者及写作背景是为了让学生更好地理解课文内容。)　　三、整体感知　　自学提示:　　2、这篇文章表达了作者怎样的思想感情?　　3、为什么说济南是个“宝地”?　　明确：　　1、温晴(贯穿全文的主线)第 2 页


雅;水——暖、、清绿.　　2、
喜爱、赞美。　　3、通过对比，写出了济南冬天的总特点：
没有风声、响
晴、温晴。与北平相比——没有风与声;伦敦相比——无重
雾(响晴);与热带相比——(温晴无毒日)。(学生齐读第一段)　　(设计意图：培养学生
从文本中筛选信息的能力，发挥多维互动
的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力，培养学生整体感知的能力)　　四、
精读品析　　
欣赏几幅济南冬天的美景图：　　第一幅：
阳光朗照下的小山——可爱、暖和安适　　这幅图与课文中的
那几段相对应?谁来给大家读一读。　　(指
名读)　　
运用什么修辞手法?写出了阳光朗照下的小山的什么特点?　　第二幅：
薄雪覆盖下的小山——娇美秀气　　
接下来，重点品析第四自然段。　　
听录音：播放第四自然段。　　小
组合作：　　1、第4自
然段的中心句是哪一?句第 3 页
　　天气——温晴;山——可爱、秀气、淡


妙的是下点小雪呀。　　2、这
段话是按怎样的顺序描写雪后的山景的?　　
按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。　　3、本
段运用了哪些修辞手法来描写雪后的山景?试分析
其表达作用。　　比
喻、拟人。　　
仿照句式：　　
运用 的修辞手法，把或赋 比作 (予 以人的情态、语言、动
作)，生动形)的 (特点象地写出了 ，表达了 (感情)。　　
佳句赏析：　　(1)树尖
上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。　　
【赏析】运用了比喻的修辞手法，把“树尖上顶着一髻儿白花矮松
”比作“日本看护妇”，生动形象的写出了小
雪下矮松的秀美情态，表达了作者对矮松和济南冬天的喜
爱之情。　　(2)这样，一
道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹
的花衣。　　
【赏析】运用比喻和拟人的修辞手把法,“白、暗黄相间
的山坡”比作“带水纹的花衣”，同时，通过“穿”赋予山
坡上的雪以人的动作、情生态,动形象的写出了山的色彩斑斓
和秀美，表达了作者对薄雪覆盖下的小山和济南冬第 4 页
　　最


喜爱之情。　　(3)等到
快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点
薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。　　
【赏析】运用拟人的手法，把“薄雪”比作“害羞的少女
”， 生动形象地写出了夕阳与白雪交相辉映的娇美情态
。　　(设计意图：这一
环节以学生为主体，采用自主合作探究
的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解，引导学生品味语言以及
蕴涵其中的作者的情感，把握它
们在表现事物特征上的作用，体会它们的表现力。)　　第三幅：
城外远山——淡雅　　教师
范读。　　学生思
考：运用什么修辞手法?写出了城外远山的什么特点?　　山
坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是
张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。　　
【赏析】运用拟人和比喻的修辞手法，通过两个“
卧”字赋予小村庄和雪以人的情并且把态,“山坡上小村庄
的雪景”比作“小水墨画”，生动形象的写出了雪后城外远
山的安静、闲适，以及冬日雪景只有黑白两色的清新淡
雅，表达了作者对城外远山和济南冬天的喜爱和赞美之情。第 5 页
天的


顺序　　
移步换景：山上—山尖—山坡—山腰 由高到低　　
城里—城外 由里到外　　第四幅：冬
水——暖、绿、清　　
默读最后一段，思考：　　1、济南冬天的
水有怎样的特点?你从哪儿看出来的?　　2、
运用了什么修辞手法?试分析其表达作用。　　如：(1)天
儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也
不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!　　
【赏析】运用拟人的修辞手通过“不法,忍得”“照个影儿
”赋予水和垂柳以人的情态、动作,生动形象的写出了水
的温暖、多情和清澈的特点，表现了济南冬天的无限生机
，同时，也表达了作者对冬天的水和济南冬天的喜情。爱之　　(2)赏析
“空灵的蓝水晶”这个比喻。　　
运用比喻的修辞手法，作者把“水天相连的画面”比作“
蓝水晶”,生动形象地写出了冬水的清亮，表达了作者对冬
水和济南冬天的喜爱之情。　　(设计意图：引导学生品味、学习老舍先生的语言，
加强
自己的语言积累　　四、总结主题)。第 6 页
　　总结写景方法及写景


抓住济南冬天“ ”的特点，以山水为主要描写对象，
从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，表达了作者对济南冬天的 和 ，
也表达了作者对祖国河山的真挚的爱。 (温晴、
赞美、喜爱)　　
五、拓展延伸　　老舍先生写济南的冬天
抓住了景物特点，运用了对比、比
喻、拟人的手法。如果你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点?怎样
去写呢?　　
请同学们说说自己:　　提示的想法。　　1、
按怎样的顺序? 2、运用哪些手、? 3法从哪些角度去
写?　　(设计意图：通过“说”培养学生的
口头表达能力，让学生了解景物描写的方法，提
高学生的写作水平。)　　
六、布置作　　业1、以“家乡的冬天”为题写一篇小作文(至少
用两种修辞手
法)。　　2、课
外阅读老舍的《骆驼祥子》。　　(设计意图：
锻炼学生的写作能力，培养学生爱读书的习
惯。)第 7 页
　　作者