七年级语文上《雨的四季》教学设计　　《雨的四季》教学设计　　【学习目标】　　1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。　　2.学习作者抓住景物特征描写的方法。　　3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。　　4.品味文章诗化的语言。　　【学习重点、难点】　　1. 在朗读中品味文章诗化的语言，欣赏文章画面美。　　2.领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。　　【教学过程】　　创设情景，导入新课：　　（多媒体展示雨丝画面，配乐）　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。第 1 页


常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛
，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着
一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚
时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和
平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着第 2 页
　　刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。　　一、读　　1.（配乐欣赏，初步感知）　　诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）　　同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。　　2.分析“春雨图”：　　朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：　　“雨是最寻


工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏
的在雨里静默着。”　　这是一幅雨中
即景图，写出了春雨轻柔的特点。　　（师生
共同欣赏“春雨图”）：　　一
场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？　　多媒体展示：
柔软 春雨绵绵　　
娇媚 驱走冬天　　
透明 改变姿容　　教师小
结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“
润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，
深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然
都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮
的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们
嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感
叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨
充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段
文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的
鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。　　（请同学们
齐声朗读这段文字）　　3.同学们
可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。　　（师生
共同欣赏其余三幅图）　　
①夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨第 3 页
的人，地里还有


烈　　
夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑　　
粗犷　　教师小
结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。　　
②秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：　　
端庄 深情　　秋雨
轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思　　
轻 发光　　教师小
结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋
风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋
窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。　　
③冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了
什么手法？　　多媒体展示：　　自然　　
冬雨透明 降临温暖 带来蜜情　　
平静　　教师小
结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今
年的雪能早点到来。第 4 页
吗？　　多媒体展示：　　热


归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也
可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，
运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一
个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了
；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一
个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。　　
二、悟　　1.体会情感：雨
给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下
显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索
，除此之外，还能找出一条线索来吗？　　喜欢（美） 爱
恋（活力、滋润、流动）　　用了
什么抒情方式？（齐1、读第6、7段）　　作者也
曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的
身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉
眼似乎也滋润了。”　　这
与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。　　2.作者写作本文的用意何在？　　
三、延伸拓展　　人们对一
个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变
化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受
始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活第 5 页
　　


太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这
么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生
变化。　　（多媒体展示、
齐读）　　
虞美人 听雨　　
蒋捷　　
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔
云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合
总无情，一任阶前点滴到天明。　　（师生
共同赏析）　　听雨有
两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一
种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增
愁思。　　
结束语：　　有人说“
每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地
活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是
无法进入那诗意的境界的，让我们
走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这
个世界真的很美。”第 6 页
在