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七年级语文上册《济南的冬天》教案设计范文 教学目标 ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 ③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 ④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 重点难点 ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 课时安排 两课时 课前准备 ①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。 ②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。第 1 页
对济南的冬天什么样?的感情第 2 页
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。 第一课时 教学内容 整体感悟、研读赏析2—5小节。 教学设计 整体感悟 ①导人新课 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下) ②教师配乐范读课文。 要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。 ③学生自由朗读课文，思考以下问题。 (多媒体或投影显示问题组) a．为什么说济南是个“宝地”? b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d．文中渗透作者
可否换为“冬天的济南”? (四
人小组讨论) [明
．](b．c．d确略) a．济南的冬天无
风声、无重雾、无毒日，天气“温晴
”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是
绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬 e．不
可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特
定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”
这个特定时令的济南。 课
堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温
晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景
致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外
的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。 研读赏析 ①研读第2—5小节： 学生
默读课文思考：(四人小组) 讨论b．三幅山景图之间有什么关系? c．
四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? (四
人小组讨论后明)确 [明
确] a．
阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气
；城外的远山—一淡雅。水色——绿。第 3 页
e．标题
总写，第二、三幅图是具体写。 c．
略 第
二课时
○教学内容 ①重点研读：
薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言
；拓展延伸 ②重点研读：第3小节和第5小节。 [：设计济南的导游词问题] a．第3小节和第5小节写景
顺序有什么不同之b? 处．第3小节和第5小节在
抒发感情和修辞运用方面有什么
相同之处? c．
找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写
得好? (多媒体或投影显示问题组) [明
确] a．写山景：自上
而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰
…… 写水
色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。 b．
都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。 c．比喻、拟人
句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)第 4 页
b．第一幅图是
笔下如此娇媚动人，是因为
运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人
句用得好，找出来，说说好在哪儿? [讨论明
确] a．
好像是把济南放在一个小摇篮里．。b全在天底下晒着太阳
，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴
山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参
考教参410第页) 体
验反思 [提
问]为什么济南的冬天的景色会如此动人? [明
确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．
运用修辞e．情景交融
拓展延伸 ①比
较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
明确：都能抓住特征；安排(顺序角度)；运用比喻、拟人等修辞，
采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多
种感官角度来描写。 ②
假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，
请你设计一下导游词。 (此
题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为
参照，介绍冬季的美景、设计行程。)
应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其第 5 页
(过渡)济南的冬天，在老舍的
联系的几位名人(李清照、辛弃疾。游)等览千佛山——大明湖
、趵突泉，介绍冬景。 布置作
业 ①写作
练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。 ②比
较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方
面的异同)第 6 页
有
对济南的冬天什么样?的感情第 2 页
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。 第一课时 教学内容 整体感悟、研读赏析2—5小节。 教学设计 整体感悟 ①导人新课 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下) ②教师配乐范读课文。 要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。 ③学生自由朗读课文，思考以下问题。 (多媒体或投影显示问题组) a．为什么说济南是个“宝地”? b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d．文中渗透作者
可否换为“冬天的济南”? (四
人小组讨论) [明
．](b．c．d确略) a．济南的冬天无
风声、无重雾、无毒日，天气“温晴
”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是
绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬 e．不
可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特
定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”
这个特定时令的济南。 课
堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温
晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景
致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外
的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。 研读赏析 ①研读第2—5小节： 学生
默读课文思考：(四人小组) 讨论b．三幅山景图之间有什么关系? c．
四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? (四
人小组讨论后明)确 [明
确] a．
阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气
；城外的远山—一淡雅。水色——绿。第 3 页
e．标题
总写，第二、三幅图是具体写。 c．
略 第
二课时
○教学内容 ①重点研读：
薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言
；拓展延伸 ②重点研读：第3小节和第5小节。 [：设计济南的导游词问题] a．第3小节和第5小节写景
顺序有什么不同之b? 处．第3小节和第5小节在
抒发感情和修辞运用方面有什么
相同之处? c．
找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写
得好? (多媒体或投影显示问题组) [明
确] a．写山景：自上
而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰
…… 写水
色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。 b．
都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。 c．比喻、拟人
句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)第 4 页
b．第一幅图是
笔下如此娇媚动人，是因为
运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人
句用得好，找出来，说说好在哪儿? [讨论明
确] a．
好像是把济南放在一个小摇篮里．。b全在天底下晒着太阳
，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴
山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参
考教参410第页) 体
验反思 [提
问]为什么济南的冬天的景色会如此动人? [明
确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．
运用修辞e．情景交融
拓展延伸 ①比
较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
明确：都能抓住特征；安排(顺序角度)；运用比喻、拟人等修辞，
采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多
种感官角度来描写。 ②
假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，
请你设计一下导游词。 (此
题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为
参照，介绍冬季的美景、设计行程。)
应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其第 5 页
(过渡)济南的冬天，在老舍的
联系的几位名人(李清照、辛弃疾。游)等览千佛山——大明湖
、趵突泉，介绍冬景。 布置作
业 ①写作
练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。 ②比
较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方
面的异同)第 6 页
有
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