七年级语文上册《济南的冬天》教案设计　　教学目标：　　1、 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。　　2 、能说出济南冬天的特点，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美。　　3 、通过品味语言，欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。　　教材分析;　　这是一篇写景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善于从美的景物中发现美，并能用美的语言饱含深情地表现出来。学习这篇文章，要引导学生学习抓住景物的特征写景的方法和写景的层次；要引导学生去欣赏散文优美的语言，学习描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。　　教学设想：　　好的诗文往往是教者言不可尽传，必须经过欣赏者自己的品味、体悟，才能获得其艺术美的真谛。欣赏优美的散文，贵在多读，学生在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉；学习写景状物的散文，学生要能说出景物的特点，通过问题解决教学法， 学生在讨论、交流中，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美；美的事物和情感需要美的语言表现，学生通过品第 1 页


回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终76年岁。老舍一生
著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟
》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地
道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩第 2 页
味语言，从修辞的运用、用词的讲究、虚实结合等方面欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。　　教学课时：一课时　　教学流程:　　一、导入新课　　老舍先生说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们就来欣赏济南冬天的美景，学习《济南的冬天》。　　二、检查预习　　1、学生介绍老舍及其作品　　参考:老舍（1899～1966），现代小说家、戏剧家。被誉为“人民艺术家”。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召


浓厚的生活情趣。　　2、学生
展示重点字词的读音，自由朗读，掌握j　　济南（字词ǐ） 伦敦（dūn）
镶（xiāng） 水藻（zǎo） 贮蓄
（zhù）　　发
髻（jì） 澄清（chéng） 看护（kān）着落（zhuó）
着急（zháo）　　
三、朗读感悟　　1、教师
范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的
处理相比较，作好点评的准备。　　2、学生点
评教师的朗读。　　3、学生
听读朗读录音。　　4、学生自
由朗读课文，要求：　　
①用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。　　
②感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些
自然景象来描写它冬天的特点的。　　
明确② 主要抓住济南冬天的山、水、阳光、雪来写的。　　5、学生
选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的理由
。　　四、问题解决　　（一）学生代表朗读课文，其
他学生听读，思考问题，多
媒体显示要求：　　1、在文中
找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词第 3 页
和


吗?　　2、济南不
仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界
”,作者笔下“理想的境界”是怎样的?　　3、作者用
三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面?　　4、作者写
水,突出了水的哪些特点?　　（二）学生
思考后相互交流上述问题，教师做适当地追
问并作必要板书　　1、
最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。　　教师
追问：作者是从什么角度，运用了什么方法来突出济南冬天的“
温晴”。明确：文章开头，作者从自己的亲身
感受，运用了对比的手法，把北平冬天的风多与济南冬天“
没有风声”对比，把伦敦冬天的多雾，不见阳光和济南冬天的“
响晴”对比，把热带的毒日、响亮的天气和济南冬天的“
温晴”对比，突出济南冬天“温晴”美景，赞
赏它是个“宝地”。　　教师
板书：总特点：温晴（宝地）——对比　　2、一个老城，
有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适
地睡着，只等春风来把它们唤醒这是作者笔下“理想的
境界”。“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，创
造了一个暖和安适的“理想境界”。　　教师
追问：文章主要抓住济南冬天的山、水来写，这第 4 页
语


话在全文结构上有何作用？明确：“有山有水”一句起着总起
课文第二部3　　分的作用。、第2自
然段写阳光朗照下的山，侧重写济南冬天气候温暖晴
朗，小山的可爱，给人温存、体贴、慈祥之感；第3自
然段写薄雪覆盖下的山，着重写小雪后济南小山的秀
美；第4自然段写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画，着重
写小山的远景，略写。　　老师
板书：山 阳光朗照下的山：可爱　　
薄雪覆盖下的山：秀美　　教师
追问：第2自然段写阳光朗照下的山，从哪些方面来写的
？第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照怎样的空间顺序
来写的？　　
明确：第2自然段写阳光朗照下的山是：①从济南的地
理环境来写。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着
点口儿。”交代济南冬天温晴的原因。②从济南人的表情、感受、
幻想和心情来写。表情是是“面上含笑”；人们感觉“
有了着落，有了依靠”；产生“明天也许就是春天了
吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？
”的幻想就是这点幻想；心情“ 并不着急”。这些描写
洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。　　第3自
然段写薄雪覆盖下的山，按照山上、山尖、山坡
、山腰的空间顺序层层铺写，吧各个细部的色、态、光第 5 页
句


展现出来。山上写矮松，山尖写山和蓝天的色彩，山坡
上写雪色和草色相间的美景和由此产生的联想，山腰着重
写光和色　　。4、第5自
然段作者写水,突出了水的绿，水的温暖，水
的清亮。　　老师
板书：水：温暖、清亮　　小结：文章抓住济南冬天“
温晴”的特点，先总写老城全
貌，有山有水（第2自然段），然后再饱览一城山色，雪
后斜阳（第3、4自然段），最后再到垂柳岸边领略“水不
但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气’”的水上景色（第5自
然段），由大到小地写来，从山到水地写去，层次分
明。　　五、品味语言　　学生
再次细细品味课文，找出欣赏的语言并说明欣赏的
理由。　　1、学生读课文，作
批注。　　2、学生交流，教师
据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。（
针对相同的表现技巧，学生2到展示3句）　　参考材
料:　　第1自
然段“没有风声”并不是没有风，只是没有那种
发出呼啸之声的北风，如果说成“没有风”，那就不符合实
际情况。（用词准确）第 6 页
一一


然段“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手
法，把济南拟人化，写得很有温情，创造了一个暖和安适
的“理想境界”。（拟人修辞的运用）　　第2自
然段“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南
放在一个小摇篮里，它们全安静不动的低声的说：你们
放心吧，这儿准保暖和。”“小摇篮”的比喻和“安静不动”、“
低声”的拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存
、体贴、慈祥，赋予这一圈小山以慈母之情。（比喻、拟
人修辞的运用）　　第2自
然段“慈善”通常形容人的态度仁慈谦和，这里
把济南的冬天当做人来写，表现济南冬天给人的感觉是充
满温情、暖和的。（用词准确）　　第3自
然段“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇
”，“顶”准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状：
只有树尖上积了一小堆白雪。（用词准确）“好像日本
看护妇”这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。（
比喻的修辞）　　“给山们
穿上一件带水纹的花衣”“穿”准确表现了雪
、草覆盖的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻
。把山坡上雪色和草色斑相间斑驳的色彩，说成是“一件
带水纹的花衣”，秀美动人；（用词准确）　　“
那点薄雪好像忽然害了羞”，用拟人的手法，把夕第 7 页
　　第2自


下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬，写出了
夕阳斜照下雪色的娇美。（拟人修辞的运用）　　3、
加以总结描写景物的语言技巧：用词的准确；运用生动的修辞
手法。　　4、赏析语言
还可以从哪些方面着手？　　从
①虚实结合，联想丰富②直抒胸臆③创设意境，流露
深情④ 对比烘托等方面。　　
六、创设情境，仿作练习。　　
当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的
记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮
现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有
代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心
中最美的一处冬天。（习作交流，作恰当点评��