七年级语文上册《散步》教案　　一、教学目标。　　1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。　　2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。　　3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。　　二、教学重点。　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。　　三、课前准备。　　1、学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。　　2、教师：　　（1）准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。　　（2）可用多媒体辅助教学。　　四、教学内容。　　（1）整体感悟课文内容。　　（2）培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。　　五、教学过程。　　（一）导入。　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体第 1 页


情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生
充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味第 2 页
现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程当中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?　　学生举例回答，教师予以肯定。　　像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。（出示学习目标并板书课题。）　　（二）感知课文内容。　　1、检查生字词。　　2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。　　3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。　　4、带问题朗读课文。　　大屏幕投影出示问题组：　　（1）课文写了哪几个人物?主人公是谁?　　（2）在散步过程当中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)　　（三）教师导学。　　“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行


不要流于形式。　　（四）教师小
结。　　文中
描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为
纽带组建起来的。散步过程当中所发生的事，只要
意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧。”　　（五）自主合作探究。　　1、教师
引导：精读课文，想一想在散步过程当中“分歧
”是怎样解决的?　　同学们以小组为
单位进行分析，若遇到有深度或理解不
透的地方大胆提出来，共同探讨学习。　　2、提示
质疑：　　（1）母亲为什么
偏偏要走大?路　　（2）“我”为什么感到
责任的重大?　　（
六）小结。　　大
路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代
了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到
责任重大?学生根据课文可能回答，因为一
切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳
习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他
高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生
认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老
下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，第 3 页
而


家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代
人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于
这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人
责任的重大。　　1、教师
引导：展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，
毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎
样想?　　学生四人小组
交流，在班里谈感受。　　2、过
渡“”看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产
生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?　　学生
讨论交流，教师适时点拨。　　不
管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他
们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩
子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无
法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过
渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，
爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你
喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?　　（七）学生
讨论归纳。　　教师
对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后
的人生道路上继续遵循这个道德准则。　　过
渡：文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母第 4 页
破坏


时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从
中感受到什么?　　（1）我们可以感受到母亲
对小孙子的什么感情?　　（2）作
者为我们展示了什么样的家?庭　　（3）
分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?　　学生四人小组
讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即
可。　　（
八）重点研读。　　1、过
渡：　　“我”和
妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我
背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们
齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为
单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。　　这
部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘
出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，
积极引导，适时点拔。　　文中“我”和
妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既
要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”
对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、
孩子组成。一个家庭是这样，一第 5 页
亲同


乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界
。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超
出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”
害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护
。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一
只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。　　这
部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作
交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗
示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功
的喜悦。　　2、重点
研读后，全班学生齐声朗读最后一段。请同学们
速读课后短文《三代》，思考问题：　　
① 这篇短文写了什么事?　　
② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?　　3、教师
引导：　　学生读
后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为
何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代
》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体
会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等
进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘
由，只要说得有道理即可。第 6 页
个民族


讨论交流，教师归纳：　　
①《散步》比《三代》多一些景色描写。　　文中有
两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托
的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的
新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里
的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“
冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制
的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲
所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼
的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在
呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。　　
②在散步中两两对称的句子很多。　　“母亲要
走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路
有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起
来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。　　
③以小见大的写法：　　通过
描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社
会大主题。　　
反思：　　通过
本节课的学习，都学到了什么?在思想么上感悟到什?第 7 页
　　4、学生


想让同学们懂得家庭成员之间要
互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭
稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起
唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌
曲《常回家看看》，学生齐唱。第 8 页
　　我们学习这篇文章，就是