七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教案　　教学目标　　①有感情地诵读课文，理解内容。　　②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。　　③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。　　④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。　　教学重点　　通过有感情的反复诵读，理解内容。　　揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。　　课前准备　　教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料　　教学内容　　这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种在流动，在欢笑，在不停地生长的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。　　教学设计第 1 页


月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这
些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这
些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对
于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看
作者怎样传达了这样的一种追求。　　出示目标并
板书课题。　　②感
知内容　　a．检
查预习读一读，写一写。　　b．配
乐范读，学生在听读中思考。　　
问题组：　　a、
本文学习什么内容?　　b．
作者的思想感情是怎样的?有什么变化?　　c、作者
由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么?样的感悟第 2 页
　　整体感悟　　①精心导入　　(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)　　同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二


带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生
听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。　　
研读与赏析　　①教师导学　　好文章
总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内
涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。　　②自
主探究　　大屏幕
投影出示问题组，学生思考并体味。　　
问题组：　　a．
学习用自己的话概括本文内容。　　b、
找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。　　c、
赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命
产生了怎样的感悟?　　学生自读课文
后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题
。　　[教师
小结]作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生
机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化
为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史
，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远
前进。(教师指导朗读)。第 3 页
　　学生


指导　　
投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。
佳词妙句细品味，内容中心都理清。　　a．简单
的内容归结：　　
看花繁花似锦　　
忆花思绪万千｝生命永恒　　思花
振奋精神　　b、学生可以有不同的
选择，不同的理由，允许思维发散，
只要言之有理即可。　　教师
小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那
样的变化，对生命会有那样的感悟819呢？2年是极左论调笼罩
的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是花和生
活腐化有什么必然关系。理解这个背景，才能理解文章的感情。
其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀
落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写
照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。　　C、学生可以各
抒己见，结合自己的理解，展开思考。　　[教师
小结](注意文章里提到的生死谜、手足情六个字，结
合作者的简历稍做介绍作者在。)回顾了花和人的命运后悟到，花和人
都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无
止境的，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒
，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让第 4 页
　　③学法


长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去
。作者发出了在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉
加快了脚步的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。　　④
合作探究　　通过
合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究
学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。　　同
位之间、小组之间进行合作交流。　　
例如：揣摩语句，体会写景之妙。　　
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带
着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽
开似的。学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱
作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃
的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜
悦之情。　　学生可以
找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品
味、鉴赏、把握。　　体
验反思　　①
质疑交流　　通过
研读，你有哪些思考和体?验　　a．
学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。　　b．
教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印第 5 页
悲痛


花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境
的这句话吗?　　学生
讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。　　②
拓展延伸　　a、
请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，
如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。　　
指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后
可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自
己新的联想和见解。　　b、用一
株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，
让学生现场观察，进行联想，做口
头作文：《我看（）花》。　　[教师
总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人
恋，蜂蝶亦不顾，而它们却
尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢
腾嬉闹。然而回首十年，心中的焦虑和悲痛又会
令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使
人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱
生命，正如宗璞所说，生命的长河是无止境的，每个人都
应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长
河中去，让生命更加绚丽多彩。　　
延伸作业第 6 页
证


树木，观察生活　　②写观察
日记，题目自拟。　　点
评　　
此教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点：　　
培养学生的创新精神，发展其健康个性。　　
如：要求学生在对文章整体感悟后，在了解作者生平的
基础上，通过对看花、忆花、思花三个部分内容赏析，让
学生对生命、对人生有了新的感悟，同时提出了谈谈自己
对生命、对人生的理解的要求。学生可以通过自己的认识
，谈谈对人生、对社会的思考，从而陶冶自己的感情。　　富有时
代气息，加强人文教育。　　在
研读赏析这一环节中，重点研读了手足情、生死谜、花和人
都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境
的两部分，让学生在忆花的部分中去感受时代给予人的感受
；思花部分重点在于对人的感情的升华，而这种时代气
息和人文精神又是潜移默化的自然的渗透，使学生从优美的文章中
崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生，体现了新课程
标准，把人文教育放在显著地位。　　
培养了学生的自学能力，突出了学生的主体地位。　　教案中的
朗读方法的指导，学生的朗读与研讨，以及畅谈
感受的环节设计，都是重视语文全面素养提高的措施，而不
把语文当作纯粹的技能训练，使学生的自主能力得到第 7 页
　　①观察花草


挥，个性得到了张扬。　　
另外，教案采用了青岛市的板块式教学，流程顺畅，可
操作性强，既重视了人文精神，又不忽视语文素养的提高
；使语文达到了工具性和人文性的良好统一，也使学生提
高了人文素养和科学素养。第 8 页
了发