七年级语文下册 《伤仲永》教案　　教学时数：　　二课时　　第一课时　　教学目标　　1、准确把握句中的停顿　　2、正确进行翻译　　教学重点　　同上　　教学难点　　1、几个句子的停顿　　2、几个用法特殊的词　　3、 几个难句的大意　　预习要求　　1、掌握下列字的读音及意思：　　隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶　　2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。　　教学过程　　一、导入　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为第 1 页


顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。　　二、检查预习　　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。　　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。　　可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：　　1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名　　3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者　　5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人　　7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣　　请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。　　全班齐读全文。　　三、作者作品简介　　提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？第 2 页


山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是
唐宋八大散文家之一。 本文选自〈〈临川先生文
集〉〉　　四、
题解　　（教师）讲述：
本文是一篇随笔　　。[投影]随
笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随
笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小
活泼，意境隽永。　　（教师）提问：
谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么
意思？　　
明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。　　五、自读课文，掌握大意　　（教师）讲述：王安石
哀叹方仲永什么呢？请同学们带
着这个疑问，自由朗读课文一遍。　　（一）学生自由
诵读。　　（二）学生自读课文。
利用课文注释和工具书、参考老师
补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。　　教师
补充课文　　（[幻灯]注释1）理解几个用法特殊的词　　1、“即书诗四句”书：名词活用为
动词，写。第 3 页
　　（学生讲述）　　[投影]　　王安石：字介甫，号半


状语，每天。　　3、“邑人
奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇
。　　4、“
稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待
。　　5、“父
利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。　　（2）理解几个词语　　1、“养父母”养：
赡乡：全乡。2、“传一乡秀才观之”一养。 　　3、“
或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人　　5、“
从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听
到的名声。　　7、“
卒之为众人”卒：最终。众：普通、“如。 8此之贤也”贤：（有）才能。　　9、“
且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。　　（3）理解下列句
式　　1、“不
使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不
让（仲永）学习。　　2、“
还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：第 4 页
　　2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为


从扬州回家。　　3、“受之天也”
省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：
从上天那里得到或上天赋予的　　学生
质疑，教师点拨。　　（三）检
测自读效果。四个大组口答竞赛。（要求学生
合上书本　　）[幻灯]（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿　　1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名　　2、其诗以养父母、收族为意　　3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者　　4、其受之天也，贤于材人远矣　　（2）解
释下列加点的词语　　1、父
异5、环谒于邑人　　焉 2、其文理皆有可观者 6、泯
然众人矣　　3、
稍稍宾客其父 7、贤于材人远矣　　4、
或以钱币乞之 8、则其受于人者不至也　　（四）翻译课文。要求一人一句，
注意词义正确　　（五）
初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白
了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答）　　
六、全班再一次诵读课文　　七、教师
小结　　
本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露第 5 页



惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点
呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一
步学习。　　
八、作业　　1、
抄写文下注释一遍　　2、
熟读课文，背诵最后一　　第二课时段　　教学目标　　1、理解作者的思
想观点　　2、
揣摩本文精当的语言　　3、学习
本文详略得当的写　　教学重点　　同上　　教学难点法　　教学目标2、3　　预习要求　　思
考文后练习一　　教学过程　　一、检查预习，
整体把握文投影　　[章内容]　　1、方仲永的天
资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。第 6 页
出了作者的


变化经历了哪几个阶段？　　3、方仲永由天
资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用
原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？　　4、
最后一段作者讲了什么道理？　　
明确：　　1、“
忽啼求之”；“即书诗四句”；，“指物作诗立就其文理皆有可观者”。　　2、 第一
阶段：幼时天资过人　　第二
阶段：十二三岁时才能衰退　　第三
阶段：又过七年后变成平庸之人　　3、
从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从
道理上来说，原因是“其受于人者不至”。　　4、天
资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，
那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。　　二、
揣摩语言　　[讲述]文言文一
般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙
述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及
原因，仅个字，用了158没有一句废话，每一句甚至
每个字都有其丰富的表现力　　。[例]　　1、“
世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝第 7 页
　　2、方仲永的


书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天
资，又暗示了造成他命运的家庭背景。　　2、“
啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态
。　　请同学们
尝试着到文中发掘发掘。　　（学生
讨论）自由发表意见。　　
明确：　　1、“
忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思
敏捷的神童形象跃然纸上。　　2、“
奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托
出方仲永的杰出才华。　　3、“日扳仲永环谒于邑人”：
仅一句话就刻画出方仲永父
亲贪图小利、愚昧无知的形象。　　4、“不
使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大
器的原因。　　5、第二
段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永
后来的变化和结局。　　6、
结尾议论：言简意深，说理严谨。　　三、
质疑探究　　[投影]　　文
章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段
，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再第 8 页
识


：作者为什么要详写这一阶段呢？　　
明确：　　方仲永才能出
露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一
阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有
先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经
埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反
面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要
性。　　四、
体验[　　与反思投影]　　你
怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天
资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的
话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还
有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？　　学生自由
发言。　　五、教师
小结　　
本文寓理于事，通过方仲永5岁岁20到才能发展变化的
故事，说明了人的天资和后天成才的关系。　　由
此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素
质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了
普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想
成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条第 9 页
想想


大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上
百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，
长大后成为一个对国家、对社会有用的人。　　
六、作业　　1、
完成文后练习三　　2、
摘抄有关“天才与勤奋”的名言警5句条第 10 页
伟