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七年级语文下册《两小儿辩日》 教案 [教材简析] 《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉:一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此各执一词争执不下。就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度,也说明了学无止境,再博学的人也会有所不知,应实事求是的道理。 文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。 [学习目标] 1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受。 2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 [教学准备]课件,课文动画朗读,课文内容,重点词语、句子及其意思。 [课时划分]两课时第 1 页
环节根据学生好奇心强的特点,
通过一个看似不经意的话题,激起了学生的辩论,自
然引] 一、初读课文。入课文,激发了学生的学习兴趣 1、 教师:
请同学们把书打开,用自己喜欢的方式读读课文。
遇到不认识的字,看看读音,读不通的地方多读几第 2 页
第一课时 [教学过程] 1、 激起学生辩论: 教师:同学们,你们猜猜老师今年多少岁?要说出自己的理由。 学生:自由发表意见,并说出理由。 2、 导入: 教师:大家刚才辩论得真激烈,不过答案老师会在下课时告诉大家,而且要看同学们这节课的表现。今天,我们也要学习一篇与辩论有关的文章-----《两小儿辩日》。(教师板书题目,学生读题。) 3、质疑:从课题中你已经知道了什么?你还想知道什么? 4、过渡:教师:那就让我们一起走进课文,走进那场两千多年前的辩论,相信聪明、爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。 [良好的开端是成功的一半。此
,争取把课文读通读顺 学生:自由读课文。。 2、 读了课文后,文中
除了写了两个小孩,还有谁(教师板书:一儿、一儿、孔子)? 3、
以前你对孔子有哪些了解,能给大家一起分享一下吗
?(学生交流收集到的资料。可以是孔子生平、言论等
。) 4、 教师
展示自己收集的资料。 5、 教师:刚才同学们第一
次读课文,读的时候有什么困难吗
? 学生:说说朗读中的
困难。(如:不易断句,有些不顺口等
。) 6、 教师:大家在学习中能
善于发现问题,很好。老师给
大家带来了一段课文朗读,大家想不想听。(课件:动画
情景,课文朗读) 教师:大家认真
听朗读,看看别人是怎么停顿、断句的,认为
必要的,还可以在书上作上记号。 学生:
听朗读,作记号。 7、教师:有
收获吗? 学生:交流在朗读上的收获。(
如某些地方的停顿、断句、某个字的读音,语气等。) 8、教师
对个别难的地方重点指导。 课件出
示:第 3 页
遍
东游,见 两小儿 辩斗,问其故。 一儿
曰:“我以 日始出时 去人近,而 日中时 远也。
”一儿以 日初出远,而 日中时 近也。 一儿
曰:“日初出 大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为
远者小 而 近者大乎?” 一儿
曰:“日初出 沧沧凉凉,及其日中 如探汤,此不为 近
者热 而 远者凉乎?” 孔子不能
决)也。两小儿笑曰:“孰 为汝 多知乎?” 强
调:知=智 读音 zhì 8、教师:让我们学
着课件里那样在同桌那里读一读。认为读得好的,就
给他在书上画一棵五角星。 学生:同
桌互相读,评价、画五角星。 9、 教师:有多少人得到了
五角星?(看学生举手人数
)看来效果不错。 教师:一起读
给老师听听。(学生一齐读课文。) [文言文教学中朗读是一个
难点。在教学中我没有回避这个
难点,而是直面这个问题。让学生自己说出困难,其实也就
抓住了朗读的基本要领和方法。再让学生在美妙的动画
和音乐中欣赏范读,不但对朗读指导有水到渠成的作用
,更是让学生感受到了文言文的美,激发了学生的兴趣。最
后通过画五角星的办法,肯定了学生的进步,树立了学生学好文言文的信心。]第 4 页
孔子
二、深入理解: 1、 教师:大家再
次用喜欢的方式读课文,结合课后注释,看看自己能理解
哪些句子的意思? 学生:读文,
结合注释,理解意思。 2、
交流:说说你已经知道了哪些句子的意思。 (学生
回答时,教师利用课件出示相关的句子和意思。并相
机强调个别重点词句的意思。(1)辩斗。:辩论,争论 (2)故:
原因,缘故。 (3)
以:以 为,认为。 (4)去)日中:中午。 (5:离。 (6)
车盖:古时车上的篷盖,像雨伞一样,呈圆形)及:到了。 (7。 (8)
则:就。 (9)
盂:一种装酒食的敞口器具0 (1。 )为:是。 (11)
沧沧凉凉:阴阴冷冷,天气凉爽的样子。 (12)探
汤:把手伸到热水里去。意思是天气很热。 (13)
决:裁决 ,判断。 (14)孰:谁,哪个。 (15)
汝:你。 一儿
曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。” 一个小孩说:
“我认为太阳刚升起的时候距离人近,而到
正午的时候距离人远。” 一儿
曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近
者热而远者凉乎?”第 5 页
另一个小孩说:“太阳刚出来的时候感觉很清凉,到了中午的时候感觉就
像把手放进热水里一样烫,这不是近的
热而远的凉吗?”
孰为汝多知乎
谁说你富有?智慧啊 3、
总结方法:你们是怎么理解到这些句子的意思的? 学生:
交流方法。(如结合课后注释,联系生活经验、联系
已有知识、多读等。) 4、 还有不理解的句子
吗?谁来帮帮他?(让学生知识资源互补
。) (学生
回答时,教师课件出示相关句子的意思。) 5、 教师:出
示课件:出示词语、句子,让学生抢答重点词语
和句子的意思。 6、 教师:
谁能在用自己的话讲讲这个故事。(用学生喜欢
的讲故事的方式巩固句子意思) 学生:
先同桌互相讲,再抽学生在班上讲。 [对
于六年级的学生来说,根据注释和其他一些方法理解句意已不是一件
困难的事。所以教学中重在进行方法总结和指
导,并采用说一说,帮一帮,讲一讲等多种形式加以
了巩固。]
三、品读课文。 1、 教师:过渡:刚才这
位同学故事讲得很生动。而这第 6 页
用简短精悍的语言表现得淋漓尽致
。可见我们中国的古文是多么的富有魅力。 2、 教师:在你的
印象中,古人是怎样读课文的呢?(
摇头晃脑、抑扬顿挫)大家也想象古人那样把课文味道读出
来吗?谁愿意来读一读。(抽生读) 3、
评价:教师:他像吗?哪些地方像?哪里还不像,味
道还不够?你 认为应该怎样读?(请点评的学生读一读,老师还
可以适当点拨)。 4、 教师:
谁还愿意读一读》(抽学生读,观察学生表情
,信心足不足。) 教师:老师再
帮帮你,给你配上音乐。(学生配乐朗读) 5、 教师:
美吗?让我们大家一起像他那样读一读。 学生:
全班配乐齐读。 [在理解了意思的基础
上,让学生模仿古人读书的样子读,并
配上音乐。创设这样的情境,仿佛把学生带入了中国
几千年的灿烂的文化中,更加激发了学生对我国古代文化的
喜爱和对文言文的兴趣。]
四、升华拓展。 1、教师:在这场两千多年前的辩论中,两个小孩各自的
观点是什么?理由呢? 学生:根据课文内容
回答。(教师相机完成板书)第 7 页
么生动的故事。我们的古人
面对两个小孩的提问,是怎么做的呢?(不能
决也)孔子那么知识渊博的人,面对两个小孩的提问
,他不知道就说不知道,可(实事求是)(教师板书)见孔子是个什么样的人,? 3、文中的人
物,你最喜欢谁?为什么?(教师相机书:勇于探索)板 4、学了这一课,你有什么
收获?(可以是文言文的特点。
可以是读书方法,也可以是人物品质给自己的启示等
)。 5、教师:
对呀,我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里
勇于探索,还要像孔子那样实事求是,知之为知之,不知为不知,是知也。知
识是无止境的,两千多年前孔子无
法回答两个小孩的问题,可现在科学发达了,我们能解决
这个问题了。那么两个小孩谁对谁错,为什么? 下节课再
来解决这个问题,希望大家课后积极收集有关
资料。
五、作业:把故事讲给父母听。
六、下课时,老师向学生揭晓自己的真实年龄。(次环
节一定不能忘记,这既体现了教师尊重学生,守信,也让学生体会到了学习的
快乐,成功的喜悦 七、 板书 日初 ) 日中第 8 页
环节根据学生好奇心强的特点,
通过一个看似不经意的话题,激起了学生的辩论,自
然引] 一、初读课文。入课文,激发了学生的学习兴趣 1、 教师:
请同学们把书打开,用自己喜欢的方式读读课文。
遇到不认识的字,看看读音,读不通的地方多读几第 2 页
第一课时 [教学过程] 1、 激起学生辩论: 教师:同学们,你们猜猜老师今年多少岁?要说出自己的理由。 学生:自由发表意见,并说出理由。 2、 导入: 教师:大家刚才辩论得真激烈,不过答案老师会在下课时告诉大家,而且要看同学们这节课的表现。今天,我们也要学习一篇与辩论有关的文章-----《两小儿辩日》。(教师板书题目,学生读题。) 3、质疑:从课题中你已经知道了什么?你还想知道什么? 4、过渡:教师:那就让我们一起走进课文,走进那场两千多年前的辩论,相信聪明、爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。 [良好的开端是成功的一半。此
,争取把课文读通读顺 学生:自由读课文。。 2、 读了课文后,文中
除了写了两个小孩,还有谁(教师板书:一儿、一儿、孔子)? 3、
以前你对孔子有哪些了解,能给大家一起分享一下吗
?(学生交流收集到的资料。可以是孔子生平、言论等
。) 4、 教师
展示自己收集的资料。 5、 教师:刚才同学们第一
次读课文,读的时候有什么困难吗
? 学生:说说朗读中的
困难。(如:不易断句,有些不顺口等
。) 6、 教师:大家在学习中能
善于发现问题,很好。老师给
大家带来了一段课文朗读,大家想不想听。(课件:动画
情景,课文朗读) 教师:大家认真
听朗读,看看别人是怎么停顿、断句的,认为
必要的,还可以在书上作上记号。 学生:
听朗读,作记号。 7、教师:有
收获吗? 学生:交流在朗读上的收获。(
如某些地方的停顿、断句、某个字的读音,语气等。) 8、教师
对个别难的地方重点指导。 课件出
示:第 3 页
遍
东游,见 两小儿 辩斗,问其故。 一儿
曰:“我以 日始出时 去人近,而 日中时 远也。
”一儿以 日初出远,而 日中时 近也。 一儿
曰:“日初出 大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为
远者小 而 近者大乎?” 一儿
曰:“日初出 沧沧凉凉,及其日中 如探汤,此不为 近
者热 而 远者凉乎?” 孔子不能
决)也。两小儿笑曰:“孰 为汝 多知乎?” 强
调:知=智 读音 zhì 8、教师:让我们学
着课件里那样在同桌那里读一读。认为读得好的,就
给他在书上画一棵五角星。 学生:同
桌互相读,评价、画五角星。 9、 教师:有多少人得到了
五角星?(看学生举手人数
)看来效果不错。 教师:一起读
给老师听听。(学生一齐读课文。) [文言文教学中朗读是一个
难点。在教学中我没有回避这个
难点,而是直面这个问题。让学生自己说出困难,其实也就
抓住了朗读的基本要领和方法。再让学生在美妙的动画
和音乐中欣赏范读,不但对朗读指导有水到渠成的作用
,更是让学生感受到了文言文的美,激发了学生的兴趣。最
后通过画五角星的办法,肯定了学生的进步,树立了学生学好文言文的信心。]第 4 页
孔子
二、深入理解: 1、 教师:大家再
次用喜欢的方式读课文,结合课后注释,看看自己能理解
哪些句子的意思? 学生:读文,
结合注释,理解意思。 2、
交流:说说你已经知道了哪些句子的意思。 (学生
回答时,教师利用课件出示相关的句子和意思。并相
机强调个别重点词句的意思。(1)辩斗。:辩论,争论 (2)故:
原因,缘故。 (3)
以:以 为,认为。 (4)去)日中:中午。 (5:离。 (6)
车盖:古时车上的篷盖,像雨伞一样,呈圆形)及:到了。 (7。 (8)
则:就。 (9)
盂:一种装酒食的敞口器具0 (1。 )为:是。 (11)
沧沧凉凉:阴阴冷冷,天气凉爽的样子。 (12)探
汤:把手伸到热水里去。意思是天气很热。 (13)
决:裁决 ,判断。 (14)孰:谁,哪个。 (15)
汝:你。 一儿
曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。” 一个小孩说:
“我认为太阳刚升起的时候距离人近,而到
正午的时候距离人远。” 一儿
曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近
者热而远者凉乎?”第 5 页
另一个小孩说:“太阳刚出来的时候感觉很清凉,到了中午的时候感觉就
像把手放进热水里一样烫,这不是近的
热而远的凉吗?”
孰为汝多知乎
谁说你富有?智慧啊 3、
总结方法:你们是怎么理解到这些句子的意思的? 学生:
交流方法。(如结合课后注释,联系生活经验、联系
已有知识、多读等。) 4、 还有不理解的句子
吗?谁来帮帮他?(让学生知识资源互补
。) (学生
回答时,教师课件出示相关句子的意思。) 5、 教师:出
示课件:出示词语、句子,让学生抢答重点词语
和句子的意思。 6、 教师:
谁能在用自己的话讲讲这个故事。(用学生喜欢
的讲故事的方式巩固句子意思) 学生:
先同桌互相讲,再抽学生在班上讲。 [对
于六年级的学生来说,根据注释和其他一些方法理解句意已不是一件
困难的事。所以教学中重在进行方法总结和指
导,并采用说一说,帮一帮,讲一讲等多种形式加以
了巩固。]
三、品读课文。 1、 教师:过渡:刚才这
位同学故事讲得很生动。而这第 6 页
用简短精悍的语言表现得淋漓尽致
。可见我们中国的古文是多么的富有魅力。 2、 教师:在你的
印象中,古人是怎样读课文的呢?(
摇头晃脑、抑扬顿挫)大家也想象古人那样把课文味道读出
来吗?谁愿意来读一读。(抽生读) 3、
评价:教师:他像吗?哪些地方像?哪里还不像,味
道还不够?你 认为应该怎样读?(请点评的学生读一读,老师还
可以适当点拨)。 4、 教师:
谁还愿意读一读》(抽学生读,观察学生表情
,信心足不足。) 教师:老师再
帮帮你,给你配上音乐。(学生配乐朗读) 5、 教师:
美吗?让我们大家一起像他那样读一读。 学生:
全班配乐齐读。 [在理解了意思的基础
上,让学生模仿古人读书的样子读,并
配上音乐。创设这样的情境,仿佛把学生带入了中国
几千年的灿烂的文化中,更加激发了学生对我国古代文化的
喜爱和对文言文的兴趣。]
四、升华拓展。 1、教师:在这场两千多年前的辩论中,两个小孩各自的
观点是什么?理由呢? 学生:根据课文内容
回答。(教师相机完成板书)第 7 页
么生动的故事。我们的古人
面对两个小孩的提问,是怎么做的呢?(不能
决也)孔子那么知识渊博的人,面对两个小孩的提问
,他不知道就说不知道,可(实事求是)(教师板书)见孔子是个什么样的人,? 3、文中的人
物,你最喜欢谁?为什么?(教师相机书:勇于探索)板 4、学了这一课,你有什么
收获?(可以是文言文的特点。
可以是读书方法,也可以是人物品质给自己的启示等
)。 5、教师:
对呀,我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里
勇于探索,还要像孔子那样实事求是,知之为知之,不知为不知,是知也。知
识是无止境的,两千多年前孔子无
法回答两个小孩的问题,可现在科学发达了,我们能解决
这个问题了。那么两个小孩谁对谁错,为什么? 下节课再
来解决这个问题,希望大家课后积极收集有关
资料。
五、作业:把故事讲给父母听。
六、下课时,老师向学生揭晓自己的真实年龄。(次环
节一定不能忘记,这既体现了教师尊重学生,守信,也让学生体会到了学习的
快乐,成功的喜悦 七、 板书 日初 ) 日中第 8 页
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