七年级语文下册《邓稼先》教学设计　　《邓稼先》教学设计　　教学目标：　　1、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语　　2、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析　　教学重点：　　划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析　　教学难点：　　理解邓稼先的贡献对当时中国的意义，从而真正地认识邓稼先这个人　　教学方法：　　自读、品读、发现阅读、小组合作等方法相结合　　教学时间：　　一课时　　教学过程：　　一、导入　　今年中日关系因钓鱼岛事件备受关注，我刚刚看到钓鱼岛的最新消息：日本外相采访欧洲尴尬收场，称愿和平解决中日纠纷美国等舆论纷纷谴责日本，向中国倾斜从中第 1 页


图片，那一刻天上宛若两颗太阳，无比耀眼闪亮，中国
实现了通过原子弹、氢弹以壮国威谁能再说说你对邓稼先和杨振宁的其
他了解?　　一
生说邓稼先的一个小故事：小时候撕毁日本国旗的第 2 页
我们可以看出日本的所作所为不得人心，也让我们看到正是中国的日益强大让日本三思后行，愿和平解决回顾抗日史，回顾近代史，那是中国屈辱的历史以课文中的1898年为例，这一年我们国家的很多地方被列强割据，那时的中国是任人宰割的但是，一百多年后的今天，中国站起来了，这其中有很多人做出了巨大的贡献，今天我们就来认识一位科学家——邓稼先作者杨振宁　　二、学习目标展示　　对于这篇文章，我们重点掌握以下两点，大家齐读，做到任务明确、心中有数：1、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语　　2、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析　　三、了解背景及主要人物　　课前大家做了预习，学案上老师提供了一些关于邓稼先和杨振宁的资料我们都知道，邓稼先获“两弹一星”勋章，两弹分别指原子弹、氢弹，一星指卫星课文中也提到了1964年中国原子弹爆炸，1967年氢弹爆炸这是爆炸升空的


你能看出邓稼先中学时代就是一个(王鼎)情什么样的人?爱
国我相信正是这种爱国心，让他做了一生的选择——隐姓埋名28年
研究原子弹　　一
生说有一次实验失败后，他坚持走进实验区，手抱原子弹
碎片的事情(孙一萌)　　你
怎么知道的?上网搜查的上网查资料是学习的好途径，大家向
他学习　　邓稼先就是这
样的一个人，他是原子弹理论设计部的负
责人，而理论设计部堪称原子弹研发的龙头，邓稼先的重要
性不言而喻　　杨振宁
呢，是一位科学家，和邓稼先是同学、老乡、朋友深厚
的友情、爱国的感情把他们紧紧连在了一起杨振宁正是从一位科学家、一个
好朋友的角度来写这篇怀念邓稼先的文章，
字里行间处处饱含着真情正如大家在学案中所
写的，在那个内忧外患的时代，邓稼先等科学家把自己的
青春甚至生命都奉献给了国家希望大家怀着真诚、崇敬的心
走进邓稼先　　
四、识记词语　　
首先我来检查大家对字词的预习情况　　1、你
会读吗?找一生读　　
会先 读：邓稼jiagrave;&元勋xūn 至死不exi&egrav懈; 殷红yān 彷徨
páng 第 3 页
事


音和写法　　2、
会用：　　这些
成语你会用吗?找两生(凡美佳、孔梦涵)从中选择三个
成语组一段话，不妥当的教师强调成语意思　　(可歌可泣：
值得歌颂赞美，使人感动的流泪　　鞠躬尽瘁，
死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为
止形容辛勤地贡献自己的一切　　马革裹尸：
用马皮包裹尸体指军人战死于沙场　　鲜为人知：很
少被别人知道锋芒毕露、妇孺皆知、当之无愧
等词语的意思)　　学
生理解词语的意思，并会造句或从中选择三个组成一
段话　　从大家的
造句中，我能看出大家理解的邓稼先是一个鞠躬尽瘁的人，
他的事迹可歌可泣，获得勋章当之无愧我们一起来感受文章
字里行间的真情与感动　　
五、速读课文，整体感知　　1、下
面大家快速默读全文，理清文章的思路，用简洁的语
言概括每个小标题的内容　　老师
给大家一些方法提示记叙文采用要素串联法，六要
素：人物、时间、地点、起因、经过、结果这篇文章很长
，长篇的文章常常要使用小标题，使用小标题可以把相第 4 页
huáng 锋芒毕露lù　　大家注意“勋”的读


的内容独立起来，自成章节，使文章的焦点更加醒目清晰
，便于读者阅读和思考　　老师
给大家的方法是：巧用文章小标题，采用题目扩展法，
或摘录文中的重点句　　
生思考，后找一生说分别说出六段内容(陆天找另)元一生补充(李颖)　　第一
部分，回顾中国历史，突出邓稼先的历史地位和伟
大贡献　　第二
部分，简介“两弹一勋”邓稼先的生平经历和贡献　　第三
部分，写了邓稼先与奥本海默，以凸现邓稼先的气质
和品格　　第
四部分，写作者得知中国原子弹工程是自力更生搞出来的，不
禁为中华民族而自豪，为邓稼先而骄傲　　第
五部分，描绘邓稼先工作环境的荒凉，赞颂他对自己
所从事的工作的坚定、执著与勇敢　　第
六部分，对邓稼先一生的总评价，他是永恒的骄傲　　而采
用表示先后顺序的关联词，比如首先、然后等等，将
段意串联、合并就可以概括出全文的主要内容　　2、《邓稼先》这篇文章我是
怀着崇敬之心读的，老师想问问
大家你认为邓稼先是一个什么样的人?一生说你喜欢他吗?为
什么?你能用几个词语来表达你对他的感情吗?第 5 页
同


更全面的认识，我们再跳读文章，
找出发生在他身上的事情，用文中的词语或自己的话
来说说这些事情表现出他是一个怎样的人　　大家
边读边圈出、勾画出重点的词语，并在语句旁边做
批注写出自己的理解　　
生快速跳读课文，后找三生回答师总结　　明确：
他参与研制原子弹，但守口如瓶，表现他做事谨慎
认真;他能说服工宣队，表现他无私、朴实、可信的人格
魅力;他亲自证实中国自主研制原子弹，表现他处处为国着
想，忠诚于民族，不愿国家蒙受委屈、误解;常年在戈壁滩
工作，环境艰苦，埋葬同事，危险上前，表现了他学识渊博
、专业过硬、不怕吃苦、无私奉献、沉稳果断、认真执着
的精神品质文中的词语：鞠躬尽瘁，死而后已、至死不
懈、忠厚平实、真诚坦白、勇进的胆识和稳健的判断，危险
时说自己不能走t(pp……出示)　　3、预习学案上，大家提出了自
己的疑问，老师整理了一下，主要有两个，大家一起来
帮助解决谁当老师来解决这两个
问题?生说师分析总结　　(1)在写
邓稼先以前，为什么先概述的历史我国近一百多年来?(汪宏宇)　　师：老师
借用刘雨濛同学的话“时代呼唤邓稼先这样的人，
需要邓稼先这样的精神”，足可见邓稼先对中国社第 6 页
　　师：为了对邓稼先有一个


的巨大贡献　　(2)为
什么把邓稼先与奥本海默对比着写?(江涛)　　对
比手法，更利于突出人物形象，让我们深刻地感受到了一个真
诚坦白的邓稼先，一个低调朴实的邓稼先，这种性
格正是中华传统文化孕育出来的　　中国
孕育培养了邓稼先，一句“祖国的建设需要我”，邓稼先从美国回来了，
续写了28年的奇迹与感动下面让我们
深入课文，感受这份感动　　
六、有感情地朗读课文，走进邓稼先　　大家
纵观全文，划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析　　明确：以“我最感
动的词语或句子是……原因在于它……
”作答　　我最感
动的句子是……因为他表现了邓稼先……的精神品
质(3到4人)　　3小标
题 邓稼先最忠厚平实……大科学家，没架子……
，鲜为人知不能……　　4标
题 证实情况 实事求是、严谨不;认真希望国家被轻视
、误解　　5标
题 一句　　师：大家都
通过具体的语句表达出了自己的感动，其中文章第
五部分的描写最能体现邓稼先奉献精神和品质大第 7 页
会


细细品读，从以下三个角度来理解文章　　(1)工
作环境怎么样?哪?些语句能看出来　　(2)面
临怎样的工作压?力　　(3)从事的
工作性质怎样?　　大家自
己思考，后小组交流、总结后全班交流　　明确：
环境恶劣、艰苦，比如：马革裹尸这个词语你能
说说什么意思?罗布泊，唐守业老师给我们做过报告，那里
是我们知道是死亡之海引用《吊古战场文》能看出来这段
大意什么意思?生说，师补充写了空旷的沙漠不见人烟，大
风怒吼，百草枯死，天寒地冻，野兽飞鸟无处栖身，全军
淹没，时常鬼哭那引用它的作用是什么?生说突出环境的恶劣
、艰苦，营造了悲凉、悲壮的气氛，烘托邓稼先不怕吃苦
、无私奉献的精神品质借用音乐，凸显了邓稼先的时代精神和
壮志豪情(补充：运用排比的修辞，增强语势，加深
感情，利于刻画出一个有智慧、有胆识、能吃苦、讲奉献的邓稼先　　师
总结“不能走”：一句普通的“我不能走”让我们看到了科学家的
奉献精神，正是这种精神让原子弹、氢弹成
功发射，让世人震惊，让中国人由任人宰割到站起来了，无
怪乎作者要用五四时期的传唱曲��