人教版《记承天寺夜游》教学设计　　【教学目标】　　１、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。　　２、积累：掌握文中重点字词句的含义。　　３、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。　　【教学重点】　　诵读、积累。　　【教学难点】　　感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。　　【教学方法】　　诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨。　　【教具准备】　　CAI多媒体课件、录音机。　　【教学过程】　　一、课间准备　　放映《子午书简》中家同十家中苏轼部分。　　二、导入新课　　古有一人：　　读书：闭门书史丛，少有凌云志。　　工作：平生五千卷，一字不救饥。　　态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。第 1 页


未寝，相与／步于中庭。　　
⑶庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也
。　　２、生
听读录音：　　要求：
听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。　　３、生有感
情地齐读课文。第 2 页
　　一生：起舞弄清影，何似在人间。　　他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。　　他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”　　同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）　　你能替我介绍一下苏轼吗？　　生１：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。　　今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章──《记承天寺夜游》。　　三、初读课文，整体感知　　１、自由放声朗读：　　要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。　　提示：　　⑴念／无与无为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民。　　⑵怀民／亦


４、生结合注释，译读全文　　要求：掌握文中重点字词
名的含义，男女生分组竞赛。（生
译读，师巡回质疑）　　
抢答题（一）：解释下列加点字词的含义　　⑴
欣然起行：（高兴的样子）　　⑵念无与为
采者：（思考、想到）　　
⑶月色入户：（门）　　
⑷遂至承天寺：（于是、就）　　
⑸怀民亦未寝：（睡）　　
⑹积水空明：形容水的澄澈。　　
⑺盖竹柏影也：原来是　　
⑻但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）　　
抢答题（二）：翻译下列重点句子。　　⑴念无与为乐者。　　
想到没有可以交谈取乐的人。　　⑵
庭下如积水空明。　　
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。　　
⑶水中藻荇交横，盖竹枸影也。　　水中水
藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。　　
⑷何夜无月？何处无竹柏？　　
哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？第 3 页
　　


⑸但少闲人如吾两人者耳。　　
只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。　　
师：通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文，接下来给
大家２分钟准备，下一回我们举行挑战。　　
师：师生朗读比赛（生准备）　　
５、挑战老师：师生朗读比赛：　　要求：读
得流畅自然，读得声情并茂。　　（
男、女各一名，挑战教师，其他学生据朗要求，作点
评。）　　
四、精读课文，与文本对话　　１、生
默读课文，并思考：　　
抢答题（三）：先思考，后分组讨论，再抢答。　　⑴作者为
什么要夜游承天寺？　　⑵作者
所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？　　
⑷你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无
竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”　　生成
答案预设：　　⑴一是
因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走
；二是因为月色很美。　　写作背
景链接：　　
元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的
诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就第 4 页
　　


台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋
。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼
获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书
公事”，也就是说做着有耻无权的闲客。　　⑵
描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏
影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净……　　不
错，此句定景仅用１８个字，却创造出生动的意境，我们不
妨仔细玩味，看它妙在何处？　　品
析语言方法指导：　　
原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也
。　　⑴
添一添，品意境：　　
庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中
蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉
处人笑语阵阵。）　　你
认为添上这些语句好不好，为什么？　　⑵
删一删，品修辞：　　
①庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。　　
②庭下积水空明，水中藻荇交横。　　你
认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么
？　　
预设参考答案：第 5 页
是“写


添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如
藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲
、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则
写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原
文的清幽淡雅之意境。　　⑵
删去后当然不好。因为原句（一）用比喻，将整座庭
子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月
光不正是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修
饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句（二）
把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池
之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使
人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后
，不但没了新意生动形象，更改变了原意。　　
欣然起行（欣喜之情念无与为乐（有点） 遗憾） 遂（不
假思索中有点激动）　　寻（有
急切访友之情） 亦未寝（与好友心有灵犀一点通
的喜悦）　　
相与步于中庭（一份闲适，一份从容） 何夜无月？何处无
竹柏？但少闲人如吾两人者耳。　　
⑷月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景
却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪
里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作第 6 页
　　⑴


借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生
真谛。这也正是作者保持乐观进
取精神的原因。　　
所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你
认为“闲人”是怎样的一种人呢？　　具有
闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负
，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何
尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣
罢了。　　五、与作者
对话　　
面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？　　
师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地
朗读课文。（生齐读）　　
师小结：　　苏轼
虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他
没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的
孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笠对人生的生
活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更
要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。　　我们在领悟作者
情感的基础上，我们一起来背诵课文。（生背诵课文）　　
六、拓展、积累第 7 页
者


师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君
子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，
给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎
合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借
月抒抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？　　教
师预设答案：　　１、
床前明月光，疑是地上霜。　　
举头望明月，低头思故乡。　　──
李白　　２、
海上升明月，天涯共此时。　　──张
九龄　　３、我
寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。　　──
李白　　
４、但愿人长久，千里共婵娟。　　──苏轼　　
５、春风又绿江南岸，明月何时照我还。　　──
王安石　　
６、明月松间照，清泉石上流。　　──
王维　　
７、举杯望明月，对钦成三人。　　──
李白第 8 页