人教版八年级上册语文阿长与《山海经》教案　　【教学目标】　　1、通读感知课文，把握文章内容，理清文章思路。　　2、结合上下文理解文中带有感情色彩词句的含义，把握作者情感变化的过程。　　3、了解长妈妈的性格，理解作者对长妈妈的怀念与尊敬，体会先抑后扬的表现手法。　　【教学重难点】整体感知文章，把握文章内容安排的详略。　　第一课时　　一、创设情景，导入新课：　　在散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅先生除写到自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文。　　二、学生自己查字典，掌握下列词语。　　惊诧、迁徙、敬佩、叠映、绵延悠长　　率先、警醒、湍急、滋养、坚持不懈　　三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。第 1 页


夕吃福橘
、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”
买《山海经》的事。　　思
考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为
什么这样安排？　　
明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病
、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛
”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容
能使人对长妈妈有个初步了解，长妈妈的外貌黄胖而矮
，而且她还有一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，
而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮
目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她
却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感
激之情。　　
四、仔细研自读课文第1－5然段。　　1、
指名朗读第l-5自然段。第 2 页
　　学生自由朗读课文，并在纸上归纳文章的主要内容；请学生自由发表意见，其他同学可做补充。　　教师归纳。　　文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除


提问：从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？作者
为什么要这样写？引导学生研读课文，体会这样写的好
处。　　3、学生
独立思考后，与小组交流意见，然后回答。　　4、教师
总结式归纳。　　
明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得
黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严
，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间
摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动，作者
采用戏谦谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈
饶舌多事而又不拘小节的性格特征。　　
五、总结。　　这
节课我们了解了课文的大致内容，并对长妈妈其人有了一个
初步的认识，作者按照生活的本来面目，真实地再
现了长妈妈吸引人的地方。　　
六、布置作业。　　第二课时　　一、
复习、提问、导入新课。　　二、学习新课。　　学生
分角自色朗读6－17然段。其他学生思考：　　长妈妈懂得哪些“我”
所不耐烦的规矩？从对这些规矩的
描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？第 3 页
　　2、


夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……　　文中
描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一
举动寄托了她怎样的愿望？　　
明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”，“
惶急地看着我”？“她又有所要求似的，摇着我的肩”。焦
急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜……
”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点
冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者
虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，
寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子
“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为
并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。　　
说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子
里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是
吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦
琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱我的，不
然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。　　作者还
用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令
人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个
孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就第 4 页
　　元旦除


别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？　　
全班齐218－读第8自然段。　　作者详
细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。　　事情的起
因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一
直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可
寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一
直念念不忘。　　经过：阿长
向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的
四五天，她将《山海经》给“我”买来了。　　结
果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。　　教师讲
述：在“我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找
不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没
有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令
人惊喜的消息啊！她根本不识字，她连书名都说不准，但
“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成，我们可以
想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，”新的敬意自
然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻
和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我对长妈妈
产生新的敬意”的原因。作者得到绘图《山海经》的
欣喜之态宛然可见。第 5 页
有了“特


诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子
，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？　　
提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情
地朗读出来。　　学生发表意见后，教师
明确：最后两个自然段，直接抒
发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗
的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深
沉怀念的真实写照。　　请
你说说：长妈妈是个什么样的人？　　三、
总结全文。　　从整体
说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神
态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心
情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，
当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得
深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，
使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。　　
四、布置作业。　　1、
完成课后练习题三。　　2、
选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真
实、生动、传神。第 6 页
　　她真