人教版八年级下《春酒》教案　　《春酒》教案　　教学目标：　　1、深入解读文章内容，把握“春酒”中所蕴含的作者对童年、母亲、家乡的浓浓感情;　　2、揣摩文章“儿童的口吻”的表达特色，并品味其表达效果。　　教学重点：　　教学目标1：深入解读文章内容，把握“春酒”中所蕴含的作者对童年、母亲、家乡的浓浓感情;　　教学难点：　　教学目标2：揣摩文章“儿童的口吻”的表达特色，并品味其表达效果。　　课时安排：1课时　　教学准备：多媒体课件　　教学过程：　　一、导入　　酒，是我们民族文化中的一个重要符号。酒寄托了无数文人墨客内心的情愫，如果说我们学过的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”是忧愁的酒，那么“举杯邀明月，对影成三人”是寂寞的酒，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是离别的酒，“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上第 1 页


催”是豪迈的酒，台湾女作家琦君笔下也有一杯酒,这是一杯尘封多年的春酒，今天我们一起来品一品。　　二、初“尝”酒味　　1、同学们都预习过课文了，老师先来检验一下大家的字词掌握情况，是否能准确、流利、有感情地朗读课文。　　(课件：准确、流利、有感情地朗读课文。)　　请三位同学分别读课文的1-4段、5-7段、8-9段，最后全班齐读第10段。前面三位同学朗读的时候，其他同学一边欣赏，一边思考下面的问题：本文围绕“春酒”写了哪几件事?　　(课件：本文围绕“春酒”写了哪几件事?)　　学生朗读课文。(7分钟)　　学生回答，明确：本文围绕“春酒”，主要写了以下的几件事：　　• 过新年、喝春酒 、喝会酒、自泡八宝酒　　有的同学大概已经发现，根据这个问题的答案，我们其实已经理出了本文的写作思路和结构。请大家快速地在文中标注出来。　　2、下面，我来检验一下同学们关注细节的能力：　　(课件)　　“春酒”是 在 ，用　　(谁?) (什么时候?) (哪几样东西?)第 2 页


填空。课件出示答案。学生齐读。)　　
放了这么多好吃的，又泡了整整一个月，一定香极了。　　什么
香?作者告我们没有?　　“酒
香加药香”：“打开来，酒香加药香，恨不得一口
气喝它三大杯。”　　(板书
：酒香加药香)　　
闻起来都那么香，那喝起来味道一定更好了。其实文中有一个现成的词说出这酒的味
道，找一找：“甜美”。(板书
：甜美)　　三、细“品”春酒
——悟情感　　3、
除了甜美的酒味，这酒里还有其他的“味”　　?吗(课件)(学生
应该很容易就能答出“家乡味”!)(板书：家乡味)　　齐读最后一段。　　“一
句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我
到哪儿去找真正的家醅呢?”　　这个“家乡味”在文中
非常重要，它起到了统领全文的作用。我们把一
篇文章中起到这样作用的词或句子叫做“文
眼”。(提醒学生做标注)第 3 页
　　泡的酒。要泡 ……　　(多久?)　　(学生讨论，完成以上


何谓“文眼”?俗话说“眼睛是心灵的窗户”，也就是说，
透过“文眼”，我们就可以窥见一篇文章的“心灵”，也
就是作者的情感。那么下面，我们就紧紧抓住这个“家乡味”，
去深入研读作者的情感。　　4、自读，
研讨：　　作者笔下的“家乡味”蕴含了哪
些美好的回忆　　?和情感(课件)　　学生自读，
研讨。师生交流。　　明确。(板书
：故乡;母亲;童年风物)　　作者琦君1918年出生
于浙江温州，在家乡度过了快乐美
好的童年。12岁时随父亲到城里读教会中学，后毕业于杭州之江
大学。1949年，在岁她13的时候，由于众所周知
的原因到了台湾，后定居美国。一年201直到9去世，整整57年，
她都再也没能回到故乡的土地。　　琦君
曾被台湾民众票选为“最受欢迎女作家”之首。她创
作了大量的散文、小说、儿童文学等优秀作品。然而，她
写得最多最好的，还是回忆故乡思念亲人的散文。　　
可以说，乡愁，就是琦君作品中永恒的主题。　　课件：　　“我
常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我
若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而
，这怎么可能?”(——呢琦君《<烟后>愁记》)第 4 页
　　


句反问“然而，这怎么可能呢?”，道出了作者的多少怀念
，多少怅惘。　　(板书
：怀念 怅惘)　　5、
再一次齐读课文最后一段。　　“一
句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我
到哪儿去找真正的家醅呢?”　　
指导朗读：可以在“究竟”、“可是”后面稍作停顿。　　
四、学“酿”美酒　　
刚才，我们共同品味了春酒的香甜和隽永。不知道大家在“品酒味”的同时，是否感
觉到，琦君的文字，也如美酒一
般甘甜醇厚呢?下面，让我们看看琦君是如何“酿造
”这一杯文字美酒的。　　“我写作时，
就回到儿时的心情，实实在在地写出当时的情
景，因此现在的孩子们与当老人们(时的孩子)都喜欢看
。我在写的时候，自己当年那个傻傻的样子就在眼前，所以并
不觉得是在写回忆，只觉得自己又变成孩子了。”——
琦君《四十年来的写作》　　1、请同学们快速地
跳读课文，从文中挑出一句你认为最有
趣味的语句来，大声　　(朗读，品味。课件)　　(学生
跳读。师生交流。)　　
听大家找得如此不亦乐乎，老师也按捺不住了。同学第 5 页
　　一


看看，我们是否“英雄所见略同”。如果老师找的恰巧跟你
一样，你就帮着我一起来读。请大家在书上相应的地方做好记
号。　　(教师
范读，　　)　　课件：语气稍夸张(1)“其实我
没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好
几回，已经不知舔了多少个指甲缝　　的八宝酒了。”(2)“母亲
给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走
来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在
手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔
完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒!”仙呢　　(3) “我
总只是说：lsquo&;喝一杯，因为里面没有八宝，
不甜呀我。&rquo;……s呢，就在每个人怀里靠一下，用
筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾　　。”(4)“……‘十
二，是最最碟&rsqu;o讲究的酒席了。……
因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴
地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。”　　(5)“花匠阿
标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼
地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外
的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。”　　(6)“母亲和我也
各有一条，我就等于得了两条，开心得第 6 页
们


命。”　　2、
为什么我们所最喜欢的语句如此一致?这些语句当中
究竟蕴藏着怎样的秘密，使得它们这样有滋有味，富有情
趣。　　明确：“儿童的口吻”(板书
：儿童的口吻)　　(课件)　　4、有这么
好的表达效果，大家一定也想在自己的写作中
模仿和借鉴吧。那怎样才能做到呢?我们来研究一下，这些语句
在用词用语上有哪些特点?　　明确：　　
叠词的运用，如“偷偷”、“一点点“、“呼呼”、“
眼巴巴”、“亮晶晶”、“呼呼呼”;　　
语气词的运用，如“原来我的小花猫也是个酒仙呢!”“ 只
喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。”　　口
语的运用，如“得吃得喝”、“开心得要命”。　　
五、“解”春酒——“课堂小结　　
到这儿，对这篇散文品味也要告一段落了。酒香令人沉醉
，虽然有不能再穿越时空的淡淡哀愁和怅惘，但美好的
记忆总能给与人希望和力量。　　最后，
让我们还是用琦君作品中的一段话，来作为今天的课
堂小　　(课件结。)第 7 页
要


留予他年说梦痕，一花一木耐温存。”　　人生
固然短暂，而生活却是壮美的。生涯中的一花一木
，一喜一悲都当以温存的心，细细体味。　　
——琦君　　
六、寻觅“春酒”——捕趣童年　　我们在童年时
可能没有尝过春酒，但是，类似的美好回
忆却很多。　　
看看这些图片，看能不能激起你心中关于童年的记忆?(ppt出
示图片)　　
拓展训练：　　以“儿童的口吻”，写一段
你的童年趣味经历，注意抓住
其中最令你难忘的细节或片段，善用叠词、语气词、口
语词和比喻。写完后用儿童的口吻读一读。　　
附：板书设计　　春 酒　　琦君　　酒
香 加 药香 甜 美　　家 乡 味
怀念怅惘　　(故乡
风物　　儿童的口吻母亲 童年) 第 8 页
　　“