人教版八年级语文《敬畏自然》教学实录　　《敬畏自然》教学实录　　一、导入　　(投影展示以下句子)　　1. 与天斗，其乐无穷;与地斗，其乐无穷;与人斗，其乐无穷。　　2. 人有多大胆，地有多大产。　　3. 站起来的人民要改造一切!旧世界、大自然、全宇宙……　　4. 三山五岳开道，我来了!　　师 ：同学们，在上世纪中期，屏幕上的这些话像现在的流行歌曲一样流行。先请大家大声朗读几遍。(指导学生反复朗读，重点读好“改造一切”“开道”等短语。)　　师 ：说说你们读这些当年的“流行歌词”的感觉。　　生 ：豪迈!　　生 ：人的力量压倒一切!　　生 ：战胜自然的豪情!　　生 ：征服自然!　　师 ：对，在上个世纪我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的 ：　　( 投影展示)　　人是万物之灵 人定胜天 征服自然第 1 页


　　师 ：过去我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说“NO”。(生笑)请同学们朗读《敬畏自然》的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法。(生朗读)　　生 ：天真幼稚。　　生 ：不自量力。　　生 ：对立。　　师 ：对，所以严春友提出了一个新的观点——　　生 ：敬畏自然!　　(投影展示课题)　　二、共鸣 ：整理作者的观点，感受作者的情怀　　(一)整理观点　　师 ：18 世纪法国有一个著名的启蒙思想家叫伏尔泰，他说过一句很有名的话 ：我不赞同你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利!你是否同意严春友的观点呢?这有待我们学习之后下结论。但既然是教材中的课文，我们就要首先去理解他的观点，才有可能评论他的观点。也就是说我们要先努力和文字产生共鸣，然后才可能“争鸣”。产生共鸣起码应该做两件事 ：　　(投影展示)　　共鸣 ：整理观点 感受情怀　　师 ：这是一篇议论性散文，首先我们要关注的是它掷第 2 页


各自负责的段落，迅速提取有效信息，说说每
一段作者的观点是什么。有中心句的用中心句，没有中心
句的就需要你自己概括了。　　(教师
简单分组，每一个大组负责三段。学生浏览，勾画批
点。)　　(师生
交流中心句略。在交流的过程中纠正学生的错误读
音，比如“相形见绌”的“绌”。)　　师 ：真好，大家
阅读的速度不错，提取有效信息的能力也不
错。现在我们一起来归纳。请同学们再进行深度提炼
，用最关键的词语来回答老师的问题。首先，作者让人类
和自然比智慧，得出的结论是——　　生 ：
相形见绌。　　师 ：
接着，作者又探讨了人类之于自然的作用，原来人
类不过是自然的——　　生 ：
表达工具。　　师 ：
最后，作者进一步研究人类和自然中其他生物之第 3 页
地有声的鲜明观点。　　(投影展示)　　议论性散文 ：观点鲜明 掷地有声　　师 ：现在我们来快速理清作者的思路，看看他的观点有哪些。这篇文章很长，也很难。但是没有关系，我们可以通过分工合作来做这件事 ：先抛开第一自然段和末尾一段，快速浏览


原来大家都是——　　生 ：
兄弟姊妹!　　师 ：
于是，严春友最后这样归纳——请读最后一个自然段。　　(学生朗读
最()　　后一个自然段投影展示)　　
比智慧→说作用→论关系　　↓　　敬畏自然　　(二)感受作者的情怀　　师 ：作者的观点
确实很新颖，我们感受到了。但作为一篇议论性的散文，它和
普通议论文不一样的是，和散文一样
讲究飞扬的文采、澎湃　　的情感。(投影展示)　　议论性散文 ：
诗一样美的语言 酒一般浓的情感　　师 ：同学们，
只有体会到了《敬畏自然》一文中诗一样
美的语言、酒一般浓的情感后，你才可能和严春友真正产生共鸣。先
让我们做一回诗人。老师把第四自然段的文字做了一个
变化　　(投影展示)，大家来朗读一下。　　(领)人
类的智慧与大自然的　　智慧相比(领)实在是
相形见绌第 4 页
间的关系，


令人厌恶的苍蝇蚊　　子(女)还
是美丽可人的鲜(　　花绿草男)无论是
高深莫测的(　　星空女)还
是不值一提的(　　灰尘领)都
是大自然精巧绝伦的　　(领)艺术品展示出大自然——　　(合)深邃
、高超的智慧　　(教师指导学生用
各种方式反复朗读，选定领诵者，灵活
地点评，激发学生诵读的热情。)　　师 ：读
得好!同学们请告诉我，你是怀着什么样的情感来朗
诵这段诗一般的文字的?　　生 ：自然是
那样的神圣伟大，我怀着敬仰之情。　　生 ：我对大自然
顶礼膜拜。　　生 ：我
完全被大自然的美征服了。　　师 ：是
啊，同学们，也许这就是“敬畏自然”中的“敬”
吧!请再读第二自然段中这个耐人寻味的句子：　　(投影展示)　　看
着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像
母亲面对无知的孩子那　　样的笑。(生读)　　师 ：
老师有一个疑问，句中为啥不用“大笑”，而用“
窃笑”呢?第 5 页
　　(男)无论是


窃笑”是悄悄地笑，和“大笑”的意思完全不一样。后文说大自然就像
母亲一样，是母亲在悄悄地笑。　　师 ：
哈哈，解释得很好。问题是为啥大自然母亲就不开怀大笑呢?　　生 ：我想大自然
母亲是想保护人类这个孩子的自尊心吧
。　　生 ：人
类这个孩子太荒唐了，太无知了，母亲有点儿不
屑于笑。　　生 ：我想
主要还是因为爱，母亲爱孩子，如果大声地嘲
笑孩子，孩子会无地自容的。　　生 ：这个“
窃笑”表现了母亲的宽容、仁慈、大度。　　生 ：我觉
得也表现了大自然母亲相信人类这个孩子一定
会成长，一定会意识到自己的浅薄和荒唐。　　师 ：
哦，老师家的儿子也经常会有幼稚甚至荒唐的言行，
许多时候，我们家里三个大人也是偷偷地笑，因为我们理解
小孩子的心理和成长特点，要保护他表达自己的欲望
，相信他会成长成熟的。同学们，读这个句子的时候，作为人
类，你们的情感是怎么样的呢?　　生 ：我很
惭愧。　　生 ：我觉
得无地自容。　　生 ：我觉
得我们人类很幸运，有这样慈祥、善解人意的自然
母亲。第 6 页
　　生 ：“


啊，孩子们，这也是“敬畏自然”中的一种“敬”
啊，在反思之后的“敬”往往是最深刻的。我们再来读一读第三自然段
最后那(　　个句子。投影展示)　　
谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?　　(组织
指导学生反复朗读，一定要读出反问句的强调意味
。)　　师 ：
如果有时间，相信同学们在读这个句子的时候一定
会产生丰富的联想。大家看，这是黎斯豪等几位同学在课
前仿写的作品：　　 (投影展示)　　
谁能断言那成片成片倒下的树木不会是人类为自己准备
的棺木呢?　　
谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是人类最后的一
滴眼泪呢?　　
谁能断言那大面积排出的废水不会是人类已经变质的血液
呢?　　
谁能断言藏羚羊死前的咆哮不会是人类灭绝前的呻吟呢?　　
谁能断言城市中那漫天的烟尘不是人类自己的骨灰呢?　　
谁能断言那被黄沙吞噬的道路不会是人类通往地狱的第 7 页
　　师 ：对


泉路呢?　　(指导学生
倾情朗读，个人朗读和集体朗读结合，读出高
潮。)　　师 ：同学们，
倾情朗读这些句子的时候，你的内心又涌动
着什么样的情感呢?　　生 ：我
害怕!　　生 ：
恐惧!　　生 ：战战
兢兢。　　生 ：世界末
日就要到来了!　　师 ：是
啊，同学们，如果人类不觉醒不改变，那么这些句子中
描绘的景象就是我们人类的穷途末路啊!这恐惧这害怕
也许就是“敬畏自然”中“畏”的一种表现吧。这三个
例子，仅仅是老师从文本中挑选出来的普通的例子，如果
大家深入下去，一定还会有更多的体会。对自然的敬仰、对自我的反思、对人
类前途的担忧，无数情感聚合在《敬畏自然》的文字中，我们
被深深地震撼了。现在，你觉得你和作者能
够产生一些“共鸣”了吗?(有的回答“是”，有的点
头，有的表示怀疑。)那么，现在我们要反思作者的观点，看看是否能
够和作者“争鸣”。严春友认为我们应该“敬畏自然”，但是有人却提出了和他
针锋相　　三、争鸣 ：反思作者的观点对的观点。第 8 页
黄